汉语常用介词“关于”、“对于”、“对”、“至于”的教学研究

发布时间：2017-05-09 10:00

  本文关键词：汉语常用介词“关于”、“对于”、“对”、“至于”的教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：介词是留学生汉语学习的重点和难点。本文选取了HSK词汇大纲1中的四个介词“关于”、“对于”、“对”、“至于”,在前人研究成果的基础之上对它们的基本用法进行了总结归类。并通过文献资料、HSK动态作文语料库语料资源以及实际课堂教学情况了解了留学生习得“关于”、“对于”、“对”、“至于”时产生的偏误类型和偏误原因,经过分析发现留学生习得这四个介词时主要的偏误类型有:误加偏误、错用偏误和遗漏偏误。在所有偏误中,误加偏误占29.29%、错用偏误占43%、遗漏偏误占27.7%,由此可以看出在所有偏误类型中错用偏误占主导。在对留学生习得“关于”、“对于”、“对”、“至于”时出现的偏误进行认真分析的基础上,本文总结了偏误原因,并根据偏误的原因设计了相关的教学对策,为以后的课堂教学积累了一定的经验。
【关键词】：介词 对比分析 偏误类型
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 选题的目的及意义10
• 1.2 研究思路10-11
• 1.3 研究方法及语料来源11
• 1.4 文献综述11-13
• 2 “关于”、“对于”、“对”、“至于”基本用法及对比13-17
• 2.1 “关于”、“对于”、“对”、“至于”的基本用法13-15
• 2.1.1 “关于”的基本用法13
• 2.1.2 “对于”的基本用法13-14
• 2.1.3 “对”的基本用法14
• 2.1.4 “至于”的基本用法14-15
• 2.2 “关于”、“对于”、“对”、“至于”的对比分析15-17
• 2.2.1 “关于”与“对于”的对比分析15
• 2.2.2 “关于”与“对”的对比分析15
• 2.2.3 “关于/对于/对”与“至于”的对比分析15-16
• 2.2.4 “对于”与“对”的对比分析16-17
• 3 留学生习得“关于”、“对于”、“对”、“至于”时产生的主要偏误类型17-37
• 3.1 误加偏误17-22
• 3.1.1 “关于”的误加偏误17-18
• 3.1.2 “对于”的误加偏误18-19
• 3.1.3 “对”的误加偏误19-21
• 3.1.4 “至于”的误加偏误21-22
• 3.2 错用偏误22-30
• 3.2.1 “关于”的错用偏误22-25
• 3.2.3 “对”的错用偏误25-30
• 3.2.4 “至于”的错用偏误30
• 3.3 遗漏偏误30-37
• 3.3.1 “关于”的遗漏偏误30-31
• 3.3.2 “对于”的遗漏偏误31-32
• 3.3.3 “对”的遗漏偏误32-34
• 3.3.4 “至于”的遗漏偏误34-37
• 4 留学生习得“关于”、“对于”、“对”、“至于”时的偏误原因及其教学对策37-42
• 4.1 语义语法混淆及其教学对策37-39
• 4.1.1 语义语法混淆37
• 4.1.2 针对语义语法混淆的教学对策37-39
• 4.2 母语负迁移及其教学对策39-40
• 4.2.1 母语负迁移39
• 4.2.2 针对母语负迁移的教学对策39-40
• 4.3 教材中英文释义误读及其教学对策40-42
• 4.3.1 教材中英文释义的误读40-41
• 4.3.2 针对教材英文释义误读的教学对策41-42
• 5 结语42-43
• 参考文献43-45
• 致谢45

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本文编号：352247