以PQ4R学习策略构建初中英语学案导学阅读教学模式

发布时间：2017-09-19 00:25

  本文关键词：以PQ4R学习策略构建初中英语学案导学阅读教学模式

  更多相关文章： 阅读教学 PQ4R学习策略 学案导学 PQ4R学案导学阅读教学法

【摘要】：新课程标准要求教师树立以学生为本,充分发挥学生的主动性,让学生体验阅读的过程,进一步发展他们的创新意识。但遗憾的是,目前英语阅读课一些教师忽略文章思想内容和整体结构的学习与理解,学生被动接受知识。以PQ4R阅读策略建构阅读过程的学案导学模式的提出就是为了解决阅读教学低效的问题。本研究旨在探索PQ4R学案导学阅读教学模式在促进初中生英语阅读能力发展方面的实效,从而将PQ4R阅读策略能力培养融于具体的英语阅读教学中。本研究试图在调查初中生的阅读教学现状的基础上,了解PQ4R学习策略在初中阅读教学中的有效性。笔者采用访谈法、问卷法及实验法,以建构主义理论、有意义学习理论为依据,进行了基于PQ4R学习策略的学案导学阅读教学实验,研究发现:1)初中生对英语阅读有较浓厚的兴趣,也期待任课教师能设计各种教学活动来提高他们的英语阅读水平;大多数教师能认识到PQ4R学案导学阅读教学模式在英语课堂上的重要性,但教师在课堂中实施PQ4R学案导学阅读教学法和设计PQ4R学案导学阅读教学活动时缺乏必要的理论指导;2)PQ4R学案导学阅读教学法能够有效地提高初中学生的英语阅读测试成绩。3)PQ4R学案导学阅读教学法能有效提高学生在阅读中理解事实性信息、语言归纳、词义猜测等子项目的成绩。4)PQ4R学案导学阅读教学法受到同学的认可,阅读能力比较弱的学生自我感觉收获最大,因为他们有了阅读的成就感和满足感。由于本人对PQ4R学习策略的理论知识和实践经验有限,所以在实践研究中的有些问题上还需要进一步总结。笔者需要研读更多的相关资料、做更多的实验,对更多的数据进行跟踪。其次,笔者还想把此PQ4R学案导学阅读教学法同更多的英语老师做研究探讨,让身边的英语老师也一起加入进来,进行实验,通过研讨,进一步完善这一阅读教学方法。总之,笔者希望能有一种比较行之有效的阅读方法,来帮助有需要的学生,让阅读真正成为“悦读”。
【关键词】：阅读教学 PQ4R学习策略 学案导学 PQ4R学案导学阅读教学法
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义和目的12
• 1.3 论文的结构12-14
• 第二章 文献回顾14-24
• 2.1 概念介绍14-16
• 2.1.1 阅读的本质14
• 2.1.2 阅读过程模式14-15
• 2.1.3 阅读能力的内容15-16
• 2.2 PQ4R阅读策略16-18
• 2.3 学案导学教学模式18
• 2.4 理论依据18-21
• 2.4.1 建构主义理论18-19
• 2.4.2 有意义学习理论19-21
• 2.5 国内外相关研究21-24
• 2.5.1 国外相关研究21-22
• 2.5.2 国内相关研究22-24
• 第三章 研究设计24-41
• 3.1 研究问题24
• 3.2 研究对象24-25
• 3.3 研究工具25
• 3.4 研究过程25-40
• 3.4.1 实验前期工作26-29
• 3.4.2 PQ4R学案导学阅读教学实验29-37
• 3.4.3 实验后期测试37-38
• 3.4.4 访谈38-40
• 3.5 数据分析40-41
• 第四章 结果与讨论41-50
• 4.1 前测实验结果与讨论41-43
• 4.2 问卷调查的数据统计43-44
• 4.3 实验后测结果与分析44-47
• 4.4 访谈结果47-48
• 4.5 讨论48-50
• 第五章 结论50-52
• 5.1 主要研究发现50
• 5.2 对外语教学的启示50-51
• 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议51-52
• 参考文献52-55
• 附录一：调查问卷55-57
• 附录二：对初中英语教师的问卷调查57-59
• 附录三：阅读前测卷59-63
• 附录四：阅读后测卷63-67
• 致谢67-68

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本文编号：878419