三语心理词汇模式与英语词汇习得——以高校俄语专业零起点学生为例

发布时间：2021-04-29 08:21

　　高校俄语专业零起点学生的外语词汇习得过程,涉及到汉、英、俄三语心理词汇的组织与提取。本文旨在依据多语心理词汇理论及模式,分析俄语零起点学生多语心理词汇的阶段变化,尝试建构汉、英、俄三语心理词汇模式,为俄语专业零起点学生的英语词汇习得提供启示。 

【文章来源】：山东外语教学. 2019,40(02)

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1.0 引言
2.0 多语心理词汇模式
    2.1 多语心理词汇动态模式
    2.2 多语相互激活模式
3.0 俄语专业零起点学生多语心理词汇的阶段变化
    3.1 俄语学习初级阶段
    3.2 俄语学习高级阶段
    3.3 汉、英、俄三语心理词汇组织
4.0 三语心理词汇模式对二外英语词汇习得的启示
    4.1 动态调节词汇呈现及使用频率
    4.2 构建共性联想
    4.3 多重语境淡化双重中介
    4.4 区分三种语言的属性
5.0 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]语音意识训练对英语学习者词汇认读影响的实验研究[J]. 李光泽,董燕萍.  解放军外国语学院学报. 2012(01)
[2]汉英双语心理词库的非选择性语音提取[J]. 张群星,董燕萍.  当代外语研究. 2012(01)
[3]俄英双语心理词汇联想的实证研究[J]. 高慧敏.  黑龙江教育学院学报. 2011(06)
[4]多语心理词汇模式与二语习得研究[J]. 贾冠杰.  外语与外语教学. 2008(06)
[5]双语心理词汇研究述评[J]. 戴炜栋,王宇红.  外语与外语教学. 2008(02)
[6]从大学英语学习者词汇错误看认知因素对二语词库表征的影响[J]. 龚嵘.  外语界. 2007(01)
[7]从联想测试看二语心理词汇之间的联系[J]. 张淑静.  解放军外国语学院学报. 2005(02)
[8]关于双语心理词库的表征结构[J]. 董燕萍,桂诗春.  外国语(上海外国语大学学报). 2002(04)



本文编号：3167187