合作学习理论在中职俄语教学中的应用研究

发布时间：2017-04-22 21:02

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【摘要】：目前，我国职业教育迅猛发展，职业教育在教育教学方式上也发生了重大的变化。合作学习因其在改善课堂内的社会心理气氛，提高学生成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被广泛应用于中职课堂教学中。 近几年，为满足经济发展的实际需要，在中俄边境地区部分中职学校中开设了俄语专业，很多教师也开始在课堂教学中尝试使用“合作学习”，但效果不一。 本文是在合作学习相关理论的指导下，对几所中职学校俄语教学中应用合作学习的情况进行调查，通过对中职俄语教学特点及中职生的自身个性特征的分析，阐明合作学习在中职俄语教学应用中的优势，并对因某些原因使合作学习在操作过程中出现的低效现象进行分析，同时将提出良好合作学习应注意的几个关系。 本文共分六章： 第一章阐述本课题的提出，研究的方法及目前国内外研究的现状；第二章阐述了合作学习的基本理论；第三章对中职俄语教学的特点进行了分析，分别从中职生的特点及中职俄语专业特点等方面进行了论述；第四章阐述了中职俄语教学合作学习的优势及有效应用；第五章就中职俄语教学方式调查结果进行了分析总结；第六章分析了目前中职俄语教学应用合作学习存在的问题，并提出了一些解决策略。 论文最后提出，合作学习是符合中职教学特点的一种教学策略，但并不是万能的策略，应与其他教学策略有机结合，以提高学生的学习成绩，培养学生的职业素养。
【关键词】：中职学校 合作学习 俄语专业 应用研究
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G633.45
【目录】：

• 摘要9-10
• РЕФЕРАТ10-12
• 第一章 绪论12-20
• 一、 问题的提出12-13
• 二、 研究的思路和方法13-14
• 三、 国内外研究现状综述14-17
• （一） 合作学习的定义15-16
• （二） 合作学习在外语教学中的应用16-17
• 四、 研究的内容17
• 五、研究的理论意义及应用价值17-18
• 六、 创新之处18
• 注释18-20
• 第二章 合作学习的理论基础20-26
• 一、 社会心理学20-22
• （一） 社会互赖理论20-21
• （二） 群际接触理论21
• （三） 选择理论21-22
• 二、 认知心理学22-23
• （一） 发展理论22-23
• （二） 认知细化理论23
• （三） 建构主义学习理论23
• 三、 人本主义心理学23-25
• （一） 马斯洛需要层次理论23-24
• （二） 罗杰斯学生中心理论24-25
• 注释25-26
• 第三章 中职学校学生心理特点及中职学校俄语教学特色分析26-35
• 一、 中职学校学生的普遍特点及心理问题分析26-30
• （一） 中职学校学生心理健康问卷调查分析26-28
• （二） 中职学校学生的普遍特点28-29
• （三） 中职学校学生存在的心理问题29-30
• 二、中职学校俄语专业教学特色分析30-34
• （一） 中职学校俄语专业课程设置分析30-33
• （二） 中职学校俄语专业课程目标分析33-34
• 注释34-35
• 第四章 合作学习在中职学校俄语教学中的优势及应用35-44
• 一、 合作学习在中职学校俄语教学中应用的优势35-38
• （一） 有助于培养学生的职业素养35
• （二） 有助于教为主导、学为主体的统一发展35-36
• （三） 有助于普遍提高学生的学习成绩36
• （四） 有助于提高学生的合作意识、交流能力和组织能力36-37
• （五） 有助于培养学生的自学能力37
• （六） 有助于学生情感、态度、价值观的形成37-38
• （七） 有助于培养学生的自信心38
• （八） 有助于减缓学生的焦虑心理38
• 二、 合作学习在中职学校俄语教学中的有效应用38-43
• （一） 选择适合中职学校俄语教学的学习模式38-40
• （二） 构建适合中职生特点的合作学习小组40-41
• （三） 培养学生主动学习的习惯41-42
• （四） 建立高效的合作学习课堂42-43
• 注释43-44
• 第五章 合作学习在中职学校俄语教学的调查与分析44-49
• 一、 调查的对象、目的及问卷的设计44-45
• （一） 调查对象44
• （二） 调查目的44
• （三） 调查问卷的设计44-45
• 二、 调查的结果与分析45-49
• （一） 教师问卷的结果与分析45-47
• （二） 学生问卷的结果与分析47-49
• 第六章 中职俄语教学中合作学习存在的问题及对策49-56
• 一、合作学习在中职学校俄语教学应用中存在的问题49-51
• （一） 分组的不科学，学生参与程度不均衡49
• （二） 冷场或过于喧闹，学生合作无效果49-50
• （三） 学生层次不同，缺乏合作意识50
• （四） 分组活动时间有限，学生合作不充分50
• （五） 组内成员分工不到位，，合作效果不佳50-51
• （六） 教师思维固定化，扼杀学生思想火花51
• （七） 教师评价不全面51
• 二、 合作学习在中职学校俄语教学中有效应用的对策和措施51-55
• （一） 教师方面51-53
• （二） 学生方面53
• （三） 合作学习中应处理好的几个关系53-55
• 注释55-56
• 结论56-57
• 附录57-62
• 参考文献62-65
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文65-67
• 致谢67

【参考文献】

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本文编号：321228