儿童语言发展理论在俄语教学中的应用

发布时间：2017-08-06 15:21

  本文关键词：儿童语言发展理论在俄语教学中的应用

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【摘要】：儿童语言习得与外语学习一直是心理语言学研究的两个重要领域。有一段时期,人们认为外语学习无非是母语习得的延续,和母语习得没有多大的区别。后来,随着心理语言学研究的深入,人们逐渐认识到外语学习和母语习得有很多的不同之处,不能简单地把母语习得的做法套用到外语学习上面。但是,儿童语言的发展的确有不少值得外语教学深思、借鉴的地方,同时,研究母语习得有助于我们认识外语学习的心理过程,并以此来指导外语教学的实践。本文试图在这一方面做以研究,探讨儿章语言发展理论在俄语教学中的应用。以往,此方面的研究还很鲜见。 本文充分依据儿章语言发展的基本理论,引进心理语言学的最新研究成果,以期能为当代俄语教学提供有价值的借鉴。 本文包括三部分: 第一部分,简述四种儿童语言获得的理论假说:强调后天学习因素的外因论,强调先天因素的内在论,认知相互作用论以及社会相互作用论。 第二部分,阐述儿童语言发展的阶段和特点。儿童语言发展的阶段划分为:“前语言时期”和“真正的语言”。儿章语言发展的特点从语言与先天基础,语言与环境,语言与认知以及语言理解与语言生成四个方面进行阐述。 第三部分,论证儿童语言’发展理论在俄语教材编写以及俄语教学过程中的应用。
【关键词】：母语习得 外语学习 俄语教学
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G623.35
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 俄文摘要5-6
• 目录6-8
• 引言8-10
• 第一章 有关儿童语言获得的理论10-17
• 一、强调后天学习因素的外因论10-12
• ( 一) 强化理论11
• ( 二) 模仿论11-12
• 二、强调先天因素的内在论12-14
• 三、认知相互作用理论14-15
• 四、社会相互作用理论15-17
• 第二章 儿童语言发展的阶段和规律17-21
• 一、儿章语言发展的阶段17-18
• ( 一) 单词话语17
• ( 二) 双词话语17-18
• ( 三) 连接语法18
• ( 四) 递归语法18
• 二、儿章语言发展的规律18-21
• ( 一) 语言与先天基础18-19
• ( 二) 语言与环境19
• ( 三) 语言与认知19-20
• ( 四) 语言的理解与语言的生成20-21
• 第三章 儿童语言发展理论在俄语教学中的应用21-40
• 一、教材的编写22-31
• ( 一) 语言知识23-29
• 1. 语音23-24
• 2. 词汇24-27
• 3. 语法27-29
• ( 二) 言语活动的顺序29-30
• ( 三) 题材30-31
• ( 四) 体裁31
• 二、教学过程的安排31-40
• ( 一) 语言知识32-35
• 1. 语音32-33
• 2. 词汇33-34
• 3. 语法34-35
• ( 二) 言语活动35-37
• 1. 听35-36
• 2. 说36
• 3. 读36-37
• 4. 写37
• ( 三) 注意的问题37-40
• 1. 非语言符号的运用37
• 2. 交际环境的创设37-38
• 3. 纠错时机的把握38
• 4. 母语的利用38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43-44

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 夏国华;母语习得角度的语文教学研究[D];江西师范大学;2010年

2 曹阳;克拉申第二语言习得理论与俄语教学[D];东北师范大学;2006年

3 任道;语言规则及其掌握的合理途径[D];东北师范大学;2007年

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本文编号：630396