中国高校俄罗斯地理课研究型课程教学模式研究

发布时间：2017-08-15 16:26

  本文关键词：中国高校俄罗斯地理课研究型课程教学模式研究

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【摘要】： 所谓课堂教学就是在课堂上师生之间教与学的过程,课堂教学如何进行才能收到良好的教学效果,一直受到人们的普遍关注。在中国这样一个有这几千年封建历史的国家里,传统的教学模式使大部分学生丧失了本身的创造能力和创新精神,无法发挥自身的潜能。 研究型课程是一种全新的教学理念,它没有固定的模式,是对传统教学模式的突破。研究型课程,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中,选择不同的研究课题,用类似科学研究的方式,独立自主地开展研究,主动地获取知识、应用知识和解决问题,从中培养创新精神和实践能力的一种课程。学生选择的课题大多是自己感兴趣或是社会正在关注的内容。研究型课程的目的在于学生通过亲身实践获取直接经验,养成学生的科学精神、科学态度和终身受益的学习方法,提高综合运用所学知识解决问题的能力,是一种以学生为本的教学模式。 本文对研究型课程进行了综合性的阐述,对其理论基础、背景和现状进行了分析,研究型课程是适合时代发展的教学模式。研究型课程从学生自主选择学习内容开始,能够充分发挥学生的创造能力和创新精神,充分挖掘学生的学习潜力。希望研究型课程能为大学本科教育增添新的力量。虽然目前大部分研究型教学是在中小学展开,尤其是小学比较多,但是研究型课程同样适用于本科教学。 论文由引言、正文、结束语、参考文献、致谢五部分组成。 引言部分阐述了选题的现实意义、研究目的、任务、研究方法、新意、理论基础和材料来源。 正文部分分为四个章节：第一章介绍研究型课程的概念和特征；研究型课程的心理学基础、教育学基础、社会学基础；研究型课程的背景,包括时代背景和教育背景。第二章介绍研究型课程的现状,包括世界各发达国家研究型课程的现状和我国研究型课程的现状。第三章以我国高校俄罗斯地理课为例,以研究型课程的模式进行了教学设计。第四章以研究型课程模式进行了课堂实践。 本文为本科研究型课程提供了参考,尤其是外语教学。研究型课程适用于很多类型的课堂教学,包括外语教学中的写作、国情、精读等,研究型课程使教师在课堂上不再是主宰地位,而是学生的助手。希望本文的现实意义能为课堂教学提供参考。
【关键词】：研究型课程 图词归纳模式 形成性评价
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H35
【目录】：

• 摘要5-6
• Резюме6-8
• 目录8-10
• 引言10-12
• 1.研究型课程概论12-21
• 1.1 研究型课程的概念、特征12-13
• 1.1.1 研究型课程的概念12
• 1.1.2 研究型课程的特征12-13
• 1.2 研究型课程的理论基础13-18
• 1.2.1 研究型课程的心理学基础13-15
• 1.2.2 研究型课程的教育学基础15-16
• 1.2.3 研究型课程的社会学基础16-18
• 1.3 研究型课程的背景18-21
• 1.3.1 研究型课程的由来18
• 1.3.2 研究型课程的时代背景18-19
• 1.3.3 研究型课程的教育背景19-21
• 2.研究型课程的现状21-23
• 2.1 世界各发达国研究型课程大学本科教育现状21
• 2.1.1 美国研究型课程大学本科教育现状21
• 2.1.2 欧洲研究型课程大学本科教育现状21
• 2.1.3 日本研究型课程大学本科教育现状21
• 2.2 我国研究型课程现状21-23
• 3.我国高校俄罗斯地理课研究型课程教学模式设计23-55
• 3.1 教学模式设计23
• 3.2 教学案例23-54
• 3.2.1 教学过程设想23-25
• 3.2.1.1 关于教学模式的设想23-24
• 3.2.1.2 关于评价方式的设想24-25
• 3.2.2 课堂教学设计25-54
• 3.2.2.1 教学案例125-34
• 3.2.2.2 教学案例234-46
• 3.2.2.3 教学案例346-54
• 3.3 对课堂教学设计中教学案例的说明和总结54-55
• 4.教学实例55-62
• 4.1 课题55
• 4.2 教学要求55
• 4.3 教学过程55-62
• 结论62-63
• 参考文献63-65
• 致谢65

【参考文献】

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本文编号：679178