“SPOC+翻转课堂”在英语应用文写作教学实证研究

发布时间：2021-03-09 04:15

　　以我校"英语应用文写作"课程为例进行实证研究,构建语类教学法指导下的"SPOC+翻转课堂"教学模式。通过前后测成绩对比、问卷调查、半结构式访谈,结合定量定性分析法,探讨该模式在英语应用文写作教学中的效果。结果表明"SPOC+翻转课堂"能够提供多样化的教学形式,创造良好的协同学习环境,充分发挥语类教学法的优势,有效提高学生应用文写作水平和自主学习能力。 

【文章来源】：福建医科大学学报(社会科学版). 2020,21(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

教学循环(Teaching/Learning Cycle)

【参考文献】：
期刊论文
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[2]体裁教学法在学术英语写作教学中有效性的实证研究——以英文摘要写作教学为例[J]. 程晓龙.  山东外语教学. 2017(03)
[3]后MOOC时代SPOC物理化学实验混合教学模式[J]. 谢爱娟,姜艳,罗士平,马江权,周国平.  实验技术与管理. 2016(08)
[4]基于语类的大学英语口语教学模式应用研究[J]. 毛佳玳,蔡慧萍.  外语界. 2016(03)
[5]过程体裁教学法在英语文献综述写作教学中的实践研究[J]. 吴炜,崔刚.  解放军外国语学院学报. 2016(02)
[6]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成.  中国远程教育. 2015(05)
[7]二语写作体裁教学研究的回顾与反思[J]. 孙厌舒,王俊菊.  解放军外国语学院学报. 2015(01)
[8]基于社会文化理论视角的英语专业写作课程改革实践[J]. 张莲,孙有中.  外语界. 2014(05)
[9]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)
[10]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)



本文编号：3072229