论高职艺术类学生英语能力提高的新思路

发布时间：2021-09-22 19:33

　　随着新时代全球化的加速延展,英语语言的熟练交流已是新时代最重要的基本技能之一。当前的社会行业不断丰富、逐步细化,英语语言的交流语境与方式也与时俱进。尤其是对于高职学生的英语学习,就需要在英语教学上强调专业性和实操性。该文借助美国语言教育家斯蒂芬·克拉申提出的二语习得理论,从教学方法与学生二语习得特点的双角度对艺术类高职英语学习实际情况进行剖析,尝试对艺术类学生学习兴趣的强化和教学模式的改进等方面进行探讨。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020,3(18)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 中国高职英语的特点
    1.1 教学层面
        1.1.1 教学目标的错位
        1.1.2 教学方式单一
        1.1.3 课程设置不合理
        1.1.4 教师综合素质偏低
    1.2 学生层面
        1.2.1 学生英语水平参差不齐
        1.2.2 应试教育影响根深蒂固
2 艺术类专业学生现状
3 克拉申二语习得理论对高职英语的借鉴作用
    3.1 i+1公式
    3.2 情感过滤假说
4 高职艺术类学生的英语教学改革对策
    4.1 分层教学，挖掘多媒体手段下的教学内容深度
    4.2 借助现代信息技术，构建多元化英语教学模式
    4.3 翻转课堂，转变以教师为主导的教学模式
    4.4 兼顾学生性格，创建包容轻松的英语学习环境
    4.5 建立档案，形成常态化系统性评价体系
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代影响英语课堂教学因素的研究[J]. 郭冬梅.  中国教育学刊. 2019(S1)
[2]克拉申二语习得理论对大学公共英语教学的启示[J]. 王莹,苗春雨.  当代教育实践与教学研究. 2019(10)
[3]“水课”与“金课”之我见[J]. 李志义.  中国大学教学. 2018(12)
[4]生源多元化背景下高职院校大学英语分层教学的问题与对策研究[J]. 周婵.  成都航空职业技术学院学报. 2017(02)
[5]大学英语翻转课堂的实践与反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中国外语. 2015(06)



本文编号：3404269