真实语料在高校英语作为二语习得课堂的应用之实证研究方法概评

发布时间：2021-09-25 13:16

　　国内外有关真实语料在高校英语作为二语习得课堂的应用的实证研究总体而言视角多元,质性与量化方法相结合,多数采用了数据三角论证方法,在数据收集工具、收集过程和数据分析过程的信度和效度问题还有待进一步重视。 

【文章来源】：湖南第一师范学院学报. 2020,20(04)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

国内外研究类型比较

教师和学生是任何教学研究中不可或缺的两个研究对象。统计结果显示，国内的15项实证研究有6项收集了教师视角及学生视角的数据，比如崔俊阁[16]对学生进行了问卷调查，同时对教师进行了访谈，研究视角较为多元。我们所选择的国外13项研究中也有5项同时收集了教师视角及学生视角的数据。国内15项实证研究中有13项收集了学生视角的数据，这充分体现了以学生为中心的教学理念，值得肯定。我们所选择的国外13项研究中也有9项收集了学生视角的数据（如图3）。（四）统计分析方法

另外，国内的15项实证研究有11项采用了实验研究方法进行教育干预，其他4项研究中有2项采用了问卷调查法和访谈法，1项采用了问卷调查法，1项采用了测量法。这从一定程度上表明实验研究方法在我国外语教学研究界受到推崇。国外的13项实证研究中有4项采用了实验研究方法，其他7项研究中有4项采用了问卷调查法，1项采用了问卷调查法和课堂观察法，1项采用了问卷调查法、课堂观察法和访谈法，1项采用了问卷调查法和访谈法（如图2）。在国内的11项实验研究中，实验周期持续了14周[12]到1年[13]不等，时间较长，这符合教育实验的一般规律。国外其中有1项实验研究进行了7周，其他3项没有具体说明实验周期。国内外的绝大部分实验研究（国内11项中有10项，国外4项中有3项）采用了两组及两组以上的实验设计，设置了对照组方便比较自变量的不同值对因变量的影响，有助于得到较为科学、客观的结论。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动新媒体的英语口语交际能力培养策略研究[J]. 崔俊阁.  长春教育学院学报. 2018(11)
[2]“产出导向法”理论体系视阈下基于真实语料的医学院校大学英语听力教学[J]. 秦金红,武清宇,唐霞.  中国高等医学教育. 2017(10)
[3]大学英语听力策略培养的实证研究[J]. 王栩.  北京广播电视大学学报. 2013(04)
[4]电影在商务英语生态化听力教学中的实证研究[J]. 薛金祥.  学理论. 2013(14)

硕士论文
[1]真实语料在大学英语阅读教学中的实证研究[D]. 张蕾.东北石油大学 2017
[2]基于真实语料的EFL听力课堂教学的实证研究[D]. 付承梅.东北林业大学 2013
[3]英语交际课堂的真实性原则研究[D]. 徐志敏.浙江大学 2010
[4]真实性材料在大学英语阅读教学中的有效性研究[D]. 黄莲莲.赣南师范学院 2010
[5]大学公共英语听说课教材的评价与调整[D]. 姚雁青.山东师范大学 2009



本文编号：3409807