“输出驱动假设”指导下手机视频拍摄在大学英语听说教学中的应用探析

发布时间：2021-10-14 12:37

　　文章在"输出驱动假设"理论的指导下,以西安理工大学经济与管理学院2014级、2015级、2016级114名学生作为教学实验对象,在英语听说课程教学中通过手机视频拍摄的方式完成任务输出。通过对教学实验效果及学生问卷调查的数据分析,发现手机视频拍摄法为绝大多数学生所喜欢、接受,能够很好地驱动学生的学习兴趣、热情、自信心,提高学生英语听说能力。基于此,作者提出在将手机视频拍摄法应用于英语听说教学的过程中,教师要设计真实有趣、符合学生语言水平的输出任务,创新以学生为主体、以教师为主导的教学模式,注重第一课堂、第二课堂语言文化的有效输入,实行形成性评估和终结性评估结合的测评体系。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(14)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“输出驱动假设”理论
二、研究设计
    1. 研究问题
    2. 研究对象
    3. 研究工具
    4. 研究步骤
三、研究发现
    1. 学生对于英语听说教学过程中手机视频拍摄法的接受程度
    2. 手机视频拍摄法对学生英语听说能力的提高情况
    3. 手机视频拍摄法对学生学习兴趣、学习热情、自信心等方面的影响
四、结果讨论
    1. 设计真实有趣、符合学生语言水平的输出任务，驱动学生学习兴趣
    2. 创新以学生为主体、以教师为主导的教学模式，激发学生的输出潜能
    3. 注重第一课堂、第二课堂语言文化的有效输入，满足学生的交际需求
    4. 实行形成性评估和终结性评估结合的测评体系，提升学生听说能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动终端的大学英语听说课交互式学习路径研究[J]. 于强福.  中国教育信息化. 2019(20)
[2]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[3]输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议[J]. 文秋芳.  外语界. 2013(06)
[4]输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J]. 文秋芳.  外语界. 2008(02)
[5]外语课堂教学新模式刍议[J]. 束定芳.  外语界. 2006(04)



本文编号：3436172