初中生家庭环境、自主性动机与学习投入的关系研究

发布时间：2016-10-23 08:17

初中时期是积累知识的黄金时期，学习是从这一时期开始要长期面临的一个问题，他们通过学习发展自身适应社会生活的能力，树立正确的人生观、世界观。因此，初中生的学习投入状况不仅对学生的学习成绩和升学有深刻的影响，对学生未来发展与成就也发挥着重大作用。个体因素中，学习的自主性动机受到教育工作者和研究者的重视，它不仅能够持续地促进学生产生学习行为，也使学生持久地保持这种行为。近年来，随着教育改革的不断深化，许多国家倡导并采取一系列措施来引导学生学会自主学习，以期提高学生对于学习的好奇心与探索欲，进而提升学生学习投入水平。家庭因素也是许多学者（1981，1982）关注的重点内容，作为初中生成长重要环境的家庭，，从其出生的第一天起就包围着、熏陶着他们，家长是家庭活动的组织者和指挥者，除了同孩子的日常生活密切相关以外，与他们的学习也有着千丝万缕的关系。关于这方面的研究有很多，也得出了许多结论。但已有的研究只关注家庭经济状况与结构、父母受教育水平等显性因素对初中生学习的影响，而关于亲密度、情感表达等隐性因素的研究相对很少。本研究将个体因素和家庭环境因素结合起来，旨在探索初中生家庭环境、自主性动机与学习投入的现状及三者间的关系。

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1．文献综述与问题提出

1.1 家庭环境概述

有研究（2013）发现家庭环境各维度中除成功性和文化性维度外均与初中生乐观心理品质、自尊得分存在显著相关，其中亲密度、独立性维度能显著影响初中生乐观心理品质。商倩倩（2011）研究表明初中生易羞耻倾向与矛盾性、组织性、娱乐性和情感表达等维度均存在相关关系。郭娇（2012）研究得出初中生家庭环境中成功性、矛盾性、知识性对完美主义产生明显的影响。在儿童的研究（2013）中也发现了类似结论，家庭环境亲密度、知识性、组织性分低的儿童容易出现异常或边缘情绪行为，且乐观品质得分也低于正常儿童。（4）与父母的关系相关研究（2000）发现孩子同父母的关系受到家庭环境的影响，具体地说，对初中生与父的冲突以及冲突解决策略产生影响。家庭环境的亲密度、矛盾性、成功性均与亲子冲突有关系，除此之外，娱乐性和控制性维度还与初中生和父亲的冲突有关系，而与初中生和母亲的冲则没有关系。

1.2 自主性动机概述

近年来，国外许多研究者（2000，2008）对自主性动机的作用进行了大量的研究探讨，其中，大部分研究都是围绕自主性动机和控制性动机对行为的效果作用进行研究的其中教育领域的研究具有数量多、内容详实、结论丰富、对象多元的特点，以中小学生为被试的研究最多。在中小学生群体中，研究主要集中在自主性或内在动机与学生学业成绩的关联以及教师或父母自主支持与学生自主性动机的关系两个大的方面。针对第一方面，大量实证研究（2000）表明，在从事学习活动时，具有自主动机的学生往往比无动机或受控动机的学生表现的更加积极，包括高效的时间管理、积极的课堂参与以及更少的延迟等.在学习结果方面前者往往比后者能够更有效的进行认知并且获得更高的学分.Grolnick 和 Ryan对儿童学习中的自主性进行了实证研究,具有自主性动机的被学习兴趣更大，理解学习的效果也更好.徐希铮（2012）针对自主性动机与学生创造力进行研究（学生创造力在某种程度上可以反映其学习成绩），发现自主性动机与创造思维以及创造性产品存在相关。

3 研究结果 .......... 13

3.1 初中生家庭环境、自主性动机、学习投入的情况分析 .................. 13
3.2 初中生家庭环境、自主性动机、学习投入的相关分析 ..................15
3.3 初中生家庭环境、自主性动机对学习投入的回归预测 ..................16
4 分析与讨论 ...... 23
4.1 初中生的家庭环境、自主性动机与学习投入的现状 ....................23
4.2 初中生家庭环境、自主性动机与学习投入的关系 ......................25
4.3 自主性动机在家庭环境影响学习投入中的中介作用 ....................27
5 结论与建议 ..........29

5. 结论与建议

本研究得到如下结论：（1）初中生的家庭环境某些维度在家庭来源和年级存在差异，并且差异显著.（2）初中生的自主性动机在性别、家庭来源、年级方面均存在一定的差异性。（3）初中生的学习投入在性别和家庭来源上存在差异，并且差异显著。（4）初中生的家庭环境、自主性动机和学习投入三者间存在显著相关。初中生家庭环境亲密度、知识性两个维度同学习投入水平存在正相关，矛盾性、控制性两个维度同学习投入水平存在负相关；自主性动机同学习投入水平有正相关关系，控制性动机同学习投入水平有负相关关系；家庭环境亲密度、成功性、组织性三个维度同自主性动机存在不同程度的正相关。（5）自主性动机（认同调节、内部动机）在家庭环境（亲密度）对学习投入的回归中起完全中介作用，家庭环境（亲密度）通过自主性动机对学习投入产生影响。

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6. 研究评价

本研究创新之处：以往关于自主性动机的研究大多围绕教师支持或班级氛围，本研究认为在初中生生活中，家庭环境也是会对其学习生活产生重要影响，所以选取家庭角度中的某些方面，研究其对自主性动机的影响。在考虑动机内化或自主性动机的相关因素上，尤其是在家庭层面上，以往的研究几乎都是从家庭父母教养方式、依恋方式的角度加以考察。而本研究更加注重家庭环境的整体氛围及其功能，从家庭环境的其他方面，比如家庭成员是否亲密和谐、家庭氛围是否融洽、家庭成员是否经常进行或参加娱乐活动进行研究，作为对以往关于动机家庭因素内容的研究补充。本文的研究采用回归方程的研究方法，对初中生家庭环境、自主性动机和学习投入三者关系的中介模型进行构建与验证，并探索了初中生自主性动机在家庭环境和学习投入作用，丰富了初中生家庭环境、自主性动机以及学习等领域的相关内容。

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参考文献（略）

本文编号：150045