新疆高校师范生师德教育研究

发布时间：2016-10-23 08:20

1 引言

1.1 选题的缘由
高校在全面贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16 号)和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教师[2005]1 号)精神以来，已形成了一个共识：大学生所接受的思想政治教育的效果直接受到教师所接受的思想政治教育情况及教师自身具有的职业道德修养的影响。作为未来的人民教师，师范生担负着育人教书的关键任务，师范生所具有的师德修养的高低与教师整体素养的水平、教育质量以及未来的教育状况有着直接的关系。因此，高校师范生在校期间必须接受专业技能教育并且在此期间形成高水平的综合素质，从而使得高校师范生为将来的教育生涯夯实基础，保质保量的达成教师这一职业的神圣使命。道德在本质上是人类精神的自律。高校师范生作为未来的人类灵魂的工程师，其所具有的道德引领着人类灵魂的前进方向。就此而言，成为具有高尚师德修养的人应该而且必须是每个高校师范生的道德追求。然而，高校师范生也是在现实社会中生活的普通人，普通人的道德是在现实的社会生活中形成的，因此，高校师范生未来美好的师德的形成，需要进行深入的理论探讨，更需要在与社会、学校等的互动教育中不断的得到提升。作为一个长期被认为是“高素质、高标准、高起点和高境界”①的职业，教师这一职业角色得到了社会的充分重视。即使是这样，伴随着近些年来市场经济的迅猛发展与社会多元化的日益突起，高校师范生的师德教育同样面临着新的机遇和挑战。从宏观方面上看，高校师范生的师德教育问题，高校师范生的师德教育“一方面客观上需要树立反映新时代的师德新风尚；另一方面，以防好的传统师德面临沦丧的危险。”①所以，在高校师范生的师德教育过程中，应该紧紧跟随着时代的步伐，秉着庄重公正的态度，创新师德教育对策，通过更新师德教育的时代特色，让师德工作在新形势下获得与时俱进的发展。师德是在教师的职业活动的基础上产生，并在教师职业活动的过程中得到发展，其贯穿于整个教师职业生涯中；师德也是在继承前人的师德的过程中“去其糟粕，取其精华”，从而不断进步和完善起来的。而当今中国受社会转型期的复杂影响，社会日益多元化，但与此同时却又远远不能达到成熟自律的完善程度，因此高校师范生的师德教育必须要要自觉担负起更多历史的和现实的责任。高校师范生的师德教育不仅是师范生与事业、受教育者、师范生集体、自身等关系的客观反映，是时代的客观要求，而且是一种指导师范生的全部活动，影响其生长，并期望以此去震撼全社会的伟岸的精神力量。加强高校师范生的师德教育，是当今时代和教育事业发展所提出的一项重要而迫切的任务。
...........

1.2 国内外研究现状
从生产关系的发展来看，古希腊奴隶社会的教师要求教师应当具有绝对服从、征服别人、冷酷无情的品行。教师对学生应该从小就进行严酷的训练，“假如他们中任何人犯了错误的话，如果有人碰到了而不予以应得的处罚，这便是最大的耻辱。”②生活在封建社会的柏拉图则反对用强制性手段灌输知识，要求教师要善于点悟、启发、诱导学生进入心思凝聚，学思结合，从一个理念到达另一个理念，并最终归给为理念的境界，使他们在“苦思冥想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。著名的资产阶级教育家夸美纽斯提出，教师要在教育活动中放弃对学生使用暴力，要“和善”的对待学生。他还提出，教师“自己应该成为世界上其余的人们实行节制、仁爱、谦逊、慈悲、严肃、忍耐和克制的榜样。”①苏联杰出的无产阶级教育家加里宁提出，教师要检点自己，以身作则， “把自己全部精力和血汗，把他所有的一切宝贵品质都贡献给自己的学生”。②在当代，各国师德教育的内容也不尽相同，各有侧重。在美国，本科水平的师资培训课程主要包括“通识课程，学科专业课程及教育专业课程”三大课程，其中“教育专业课程由三部分组成：一是教育科学的基本理论课程，二是教学法，三是教学实践。在教育专业课程的基本理论课中就包含了对师范生的师德培养课程，如《职业道德与法律》。”③在英国，教师的职前培养过程中专门开设了 “如教师的道德修养课程，教育在精神、道德、社会和文化等方面价值的课程。此类课程要求师范生了解所在社区对教师的要求，学习如何注意自身形象，培养良好的职业道德，同时，培养师范生同其他教师团结合作的精神和能力等。”
...........

2 师德教育的相关理论概述

2.1 概念界定
对于“师范生”这一概念的解释，《教育大辞典》中是这样写的：“各级各类师范学校或师资培训机构的学生。除接受思想品德和文化科学教育外，还接受教师职业道德和职业技能训练。”①开放性是我国师范教育体制的一个特性，因此，设立师范教育专业的不仅仅是师范类院校，在高等综合院校中也有设立，而师范类院校也并不只是培养师范专业的学生。因此，本文所研究的高校师范生的界定是：这类学生的学历范围既包括专科、本科学历层次，也包括研究生层次，他们在高等院校里接受专门的教师教育课程培训，其主修专业可称为师范教育专业、师范专业或教师教育专业，其中主要是指毕业后的职业定向是以在中小学任教为目标的高校学生。尊师重教、倡导良好师德是我国一贯的优秀传统。在中国几千年的教育实践中，教师职业道德思想与教师职业活动相伴而生，可谓历史悠久。本文所探讨的师德是“教师职业道德”的简称，作为教师人格的核心内容，“师德是教师在从事教育活动中，调解和处理与他人、集体、职业和社会工作关系所必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的观念意识、道德情操和行为品质。”②教师职业道德已成为教师个体道德的一个有机组成部分，，既是师德的最高境界，也是教师人格成熟的重要标志。它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
...........

2.2 加强高校师范生师德教育的意义
加强高校师范生的师德教育不仅是高校为了提升师范生的师德修养而进行的教育活动，更是师范生通过个人自觉的学习、自觉的改造和自我锻炼，逐步在实践中达成良好的师德修养的过程。高校师范生自觉、主动地接受师德教育无论对我们国家民族还是其个人都具有十分重要的意义。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中提出：“社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集本主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。”要加强国家和全民族的道德建设，实现人民团结互助、家庭美满幸福、社会和谐进步的美好目标，需要全社会的共同努力，更需要高校师范生的积极参与。这是因为高校师范生在传授社会主义先进文化和建设社会主义道德方面有着义不容辞的责任。作为将来传授知识、培养人才的主体，高校师范生不但是社会主义精神文明建设的重要参与者，更应该是社会主义精神文明的示范者。人才的道德状况将对我国社会道德风貌以及民族道德素质的提高产生很大的影响，他们的道德素质将成为社会文明程度和道德水平的表征，将承担着引领全社会道德风貌的任务和责任。高校师范生作为未来的人民教师，正是这一大批人才道德素质的塑造者，必须要对受教育者根据社会的需要进行科学文化知识的传授、专业技能的培养，特别要以自己良好的道德修养对受教育者进行思想道德教育，把受教育者培养成为实现中华民族伟大复兴所需要的人才，通过人才推动我国科学技术和文化事业的进步，促进整个民族道德素质的提升。由此可见，高校师范生所接受的道德风貌、道德品质的教育对我们整个国家的道德建设，对中华民族道德素质的提高具有重要的意义。
.........

3 新疆高校师范生师德教育的现状调查...... 15
3.1 新疆高校师范生师德教育取得的成效........17
3.2 新疆高校师范生师德教育存在的问题........20
4 新疆高校师范生师德教育中存在问题的原因分析.......29
4.1 新疆高校师德教育受到社会不良思潮的冲击....29
4.1.1 市场经济的冲击...........29
4.1.2 腐朽意识的侵蚀.........29
4.2 新疆高校师德教育体系的缺憾....304
4.3 新疆高校师德教育工作的不足....32
4.4 新疆高校师范生对自身师德修养的轻视....34
5 新疆高校师范生师德教育的对策研究...... 37
5.1 社会要加强对师德教育的正面引导....37
5.2 新疆高校要完善并创新师德教育体系........39
5.3 新疆高校师范生要提高自身的师德修养....42

5 新疆高校师范生师德教育的对策研究

教师的职业道德是在不同相关因素的互动作用下形成的，它不仅产生于教师在职业生涯中所得到的经验教训，也取决于他在成为教师过程中所受的教育，尤其是师德教育。当前新疆高校师范生师德教育产生问题的原因是多方面的，因此，只有根据新疆高校师范生师德成长的一般规律以及师德教育过程中的落后做法，按照目前新疆高校师范生师德教育中存在问题的成因的分析结果，对症下药，采取适当的对策，从根本上提升新疆高校师范生的师德修养水平。本文主要是从新疆高校师德教育的外部环境——社会、师德教育的主要实施者——新疆高校以及师德教育的对象——师范生三方面进行分析。

5.1 社会要加强对师德教育的正面引导

政治上对教师地位认可、经济上对教师需求的满足和社会上对教师评价的高度决定了教师的思想道德面貌和师德的总体水平。在科教兴国这一战略的引领下，全疆各级应该更加重视教师地位的提高和教师素质的进步，逐步形成尊重教师，重视教育事业的优良作风，充分肯定和正确评价教师的劳动价值，让广大教师在更广阔的舞台上充分体现自我、展示才华，进而在加强新疆高校师范生师德教育的过程中成为巨大的宣传动力。与高度的社会评价相对应，广大师范生也会自觉发扬无私奉献的精神，努力提高自身为人师表的修养。在这样一个良好的社会大环境中，有利于新疆高校师范生师德教育的有效开展，从而促进师范生的师德修养的提升。因此，教师的社会评价需要进一步地不断提高，只有这样，社会对师德教育的重要作用才能得到充分的发挥。与此同时，在社会对教师这一职业的认同中，师范生也要正确审视个人的专业素质与师德修养水平，严格要求自我，从而形成师德教育在全社会中的良性循环。

..........

结束语

随着全面推进素质教育思想的提出和新疆教育事业的蓬勃发展，“百年大计，教育为本”的观念已被全社会所认同，社会对教师职业道德水准的期望也在不断提升。作为未来的人民教师，新疆高校师范生的思想政治素质高低、专业知识浓厚与否、职业技能的高低和职业道德修养如何，都决定着未来师资的质量高低和未来教育的质量好坏。师德教育的重要性不言而喻。通过目前新疆高校师范生的师德教育现状可以看到，与过去相比，新疆高校的师德教育已经跨上了一个新台阶。与此同时没有办法否认的是，新疆高校在对师范生进行师德教育的过程中，还存在一定的不足和困惑。无论从社会、学校还是教师、师范生的角度来看，师德教育都还比较大的进步可能性，这就是在理论研究上需要不断改革进步的落脚点。因此，新疆高校师范生的师德教育需要从整个师德教育体系的各个方面进行多方位的审视，提出加强新疆高校师范生师德教育的新对策，使对新疆高校师范生的师德教育真正地能够在实践中实行，从而发挥出师德教育对师范生的培养所起到的重要作用。基于笔者对加强新疆高校师范生师德教育具有重要意义的认同，研读之前相关学者的研究成果及对相关文献的概括了解，本文试图从新疆高校师德教育的现状出发，运用问卷调查以及访谈师范生的方式，归纳目前新疆高校师范生师德教育取得的成效和存在的问题，剖析新疆高校师范生师德教育存在问题的成因，从而以理论分析指导现实实践，提出加强新疆高校师范生师德教育的相关对策，以期对今后新疆高校师范生师德教育的发展提供一定的帮助。但由于本人学术水平及能力有限，样本数和样本的代表性也都存在局限性。对新疆高校师范生师德教育所存在的深层问题的探讨还不够深入，提出的对策也具有一定的局限性。所以，新疆高校师范生的师德教育在今后的研究中仍然有待深入探讨。
.........
参考文献(略)

本文编号：150093