高中地理实验教学研究 ——以《河流地貌的发育》为例

发布时间：2016-10-23 08:21

一、绪 论

本文通过对高中地理实验教学相关硕士、博士论文以及期刊论文的阅读和研究，对高中地理实验教学的理论体系进行了完善，研究内容主要包括：高中地理实验教学的研究背景、高中地理实验教学概述、高中地理实验教学的必要性、高中地理实验教学存在的问题及解决措施等四个理论部分。本文以人教版教材高中地理必修一《河流地貌的发育》一节为例，对高中地理实验教学中存在的问题及解决措施进行了研究，通过高中地理实验教学实例——《河流地貌的发育》、针对如何更好地实施高中地理实验教学，将其分为实验教学实例和实验教学思考这大两方面并且深入研究，为其实施提供有力的参考，具有现实意义。地理教学设计必须符合地理学习的规律是高中地理教学中所强调的基本原则，地理学科具有区域性、综合性、实践性等特点。如何让地理教学与学习方法相结合作为在高中地理的学习探索中着重强调的一项基本原则，取决于其本身包含的特征，如区域性、综合性、实践性等。在高中这一时期的地理探索中，需要学习了解的是地球这一个由大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈这一系列生态系统所组成的虽然结构复杂却又相对开放的表层系统。

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二、高中地理实验教学概述

（一）高中地理实验教学的涵义

广义上的地理实验教学，主要是指通过现场实验示范、地理问题的提出和研究、以及掌握基本操作流程并进行地理制作的方式，从而传授学生基本的地理知识理论。而地理问题的提出和研究是指：学生要善于发现与地理知识相关的问题，并自觉通过预习课本、参观地理博物馆、以及查找资料等多种方式从而找到解决的方法和该问题的答案，从而直接地、有计划地、全面系统地了解和深入分析某一特定地区的地理环境和人类活动，并研究其人地关系。地理制作是指：有计划有目的的组织学生进行制作一些地理教具和模型、简单仪器和地理课件等以配合课堂教学和掌握实验的基本操作流程。

（二）高中地理实验教学分类

按照试验时间的长度可以将高中地理实验教学分为短期实验和长期实验。短期实验又称课堂实验，主要指在课堂中可以利用简单实验工具、占用较短时间、实验结果清楚易懂的实验，例如必修一第二章第一节《冷热不均引起的大气运动》一节中的热力环流部分，就可以利用玻璃缸、冰块、热水、香等简单的实验器材进行实验。而长期实验指的是在耗时长、实验过程较为复杂、在课堂上难以直接完成的实验，如本文中必修一第四章第三节《河流地貌的发育》，实验过程就较为复杂，属于长期实验。本文研究的地理实验教学为广义的地理实验教学，所以除了传统的操作性实验和观察实验之外，也引入了虚拟实验这一概念。虚拟实验指借助硬件和软件等计算机平台以实现的计算机模拟操作。利用一系列的计算机程序，，将所要展示的地理数据代入计算机公式中，通过计算机的自动编程软件，可以再现某一地理现象的虚拟发生过程，进而提出自己的假设并且验证其是否正确。虚拟实验主要包括简单虚拟、复杂虚拟以及全面虚拟三种类型。虚拟实验要求利用计算机程序，来实现地理现象的模拟过程，在这一点上与室内实验和户外实验有很大的不同。不仅如此，虚拟实验还可以利用计算机来模拟河流与大气等的发展过程。

三、高中地理实验教学存在的问题及必要性......... 20

（一）高中地理实验教学存在的问题 ................ 20
（二）高中地理实验教学的必要性 ..................... 21
四、高中地理实验教学实例——《河流地貌的发育》................... 24
（一）《河流地貌的发育》实验教学准备 ........... 24
（二）《河流地貌的发育》实验过程 ...................... 27
（三）利用实验报告的结论对崇明岛未来发展进行分析说明 ............................ 31
五、高中地理实验教学的完善措施及思考.......... 34
（一）高中地理实验教学的完善措施 .............. 34
（二）高中地理实验教学思考 .................... 36

五、高中地理实验教学的完善措施及思考

（一）高中地理实验教学的完善措施

教师作为地理实验教学的策划者和实施者，实验教学能不能顺利高效开展，受到教师对地理实验教学的认识的直接影响。传统的教育观以教师中心的，而实验教学是教师讲授知识、学生接受知识的补充环节。把教师作为课堂的中心，那么整个课堂里的教学过程就变成了单纯的教师的灌输式讲授和学生的被动接受，学生很容易放弃思考，成为学习和探究中的被动者；而新的教学观则是以学生为主体的，实验教学可以作为地理教学的灵活性环节，诱导学生主动地获取知识，培养学生地理素养，在教学过程中，教师会由原先的“传道授业者”转变为学生学习的启发者和促进者。因此，高中地理教师与时俱进，修正教育观，以学生发展为中心，提高地理实验教学在教学中的地位，把地理学科的讲授教学转变为以实验为基础的轨道上来。在实际教学中，要积极开发实验教材及设施，按照新课标中对实验的要求践行新教学观，用心上好每一堂实验课。

（二）高中地理实验教学思考

通过对高中地理实验教学的研究背景、内涵、分类、现状、必要性、存在的问题及解决措施的理论研究，以及通过《河流地貌的发育》进行沙盘实验所完成的实践研究，可以看出，高中地理实验教学依然存在着问题与不足：高中地理实验教学理论有待完善；地理实验过程中课程资源开发的深度和广度需要加强；学生的实验、探究和思考能力需要强化。富有情趣和吸引力的学习材料往往存在于实际生活中，而刺激学习的有效方法之一就是激起学生对学习材料的注意。新课改也倡导：学习贴近生活的实用地理，对学生未来实用的地理。该理念的出现，无疑是对地理知识与生活实际的联系更加关注的结果，也更加反应了教育要重视学生“三生”能力的增强。地理实验课对高中地理课堂教学有着不可替代的作用，其设计和策划都应与社会生活实际紧密联系，选择实验材料的时候，可以尝试从实际生活中挖掘和开发新型的素材；在实验情境的创设上，不妨结合生活实景来实现；实验问题的提出上，要与生产生活问题密切结合，让学生感觉到地理学科不仅是理论知识，而且地理知识也可以是生活的好帮手。
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结 论

本文通过文献法、调查法和实验法等方法对高中地理实验教学进行了理论上的完善和实践上的借鉴，对国内外的发展现状和研究成果进行了整理和分析。通过对高中地理实验教学的问卷调查，得到了高中地理实验教学的实施状况和存在的问题，并提出了可行的解决方案。通过对高中地理实验教学实施现状的问卷调查可以看出，现阶段，高中地理实验教学的实施情况并不乐观，所以针对现阶段实施过程存在的种种问题：教师实验素养有待提高、考核制度的不完善、实验教学硬件条不足、实验教学体系尚不完善，提出了解决措施，可以完善高中地理实验教学的理论体系。本文以人教版高中地理必修一《河流地貌的发育》进行的沙盘实验得到了高中地理实验教学的实践案例，在理论和实践上都有重要意义。

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参考文献（略）

本文编号：150096