教育学本科专业人才培养模式转型研究

发布时间：2016-10-23 08:23

第一章 绪论 

一、问题的提出 
师范院校中教育学专业具有悠久历史，是最基础专业之一。我国现有 96 所高校开设教育学专业。①如此多高校开设此专业，以致每年势必会有大批毕业生寻求就业岗位，从而导致毕业生就业困难。究其原因主要有三方面： 第一，中师的兼并。由于教育体制的改革，使师范院校从三级向两级合并，中等师范院校的取消，压缩教育学专业毕业生的就业路径。并且政府允许综合大学和非师范类高等学校开设教育学专业，加剧师范院校教育学专业毕业生就业竞争力。 第二，毕业即转行。由于教育学专业没有学科技能，所以对想要从事中小学教师的毕业生来说，招聘单位多以专业不对口为由，拒绝教育学专业毕业生任教。至于教育行政工作，各单位均认为一个初出茅庐的大学生缺乏经验，还不能胜任管理工作，与其招收教育学专业毕业生，他们更愿意招收管理专业毕业生。而教育科研单位则更无从谈起，本科阶段还不具备科研能力，若想搞科研工作，最低要求硕士学历。致使不少毕业生选择跟专业毫无关系的职业。严重影响教育学专业发展，如不及时改善将陷入无限恶性循环中。 第三，考研竞争力大。由于教育学专业就业难，不少毕业生将目光投向考研，教育学专业属于文科专业，考研科目中无数学，并且多数大学采取国家统一考试，致使许多跨专业学生报考教育学专业研究生，加大本专业学生考研竞争力。社会的变革使教育学专业毕业生就业困难，近而影响专业招生，成为当下所谓的冷门专业。因此会有学者提出教育学专业名称是否要改，教育学专业是否有必要办下去等质疑。 第四，教师资格证改革为全国统考政策。教师资格证考试制度改革，使持证者不再仅限是师范生，任何想从事教师工作的人，都有资格考取教师资格证，因此今后将不再有师范生之分，教育学专业更无优势可谈。 综上所述，教育学学科与专业将如何发展，教育学本科专业的人才将如何培养，教育学本科专业人才培养模式该如何转型，向什么方向转型，成为本专业不得不面对的问题。
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二、研究意义
教育学本科专业历史悠久，长期以来一直是师范院校最具特色的领头专业，不可否认教育学专业曾为我国师范教育的发展做出了巨大贡献。本文通过对教育学本科专业人才培养模式的相关因素进行分析，利用教育内外部关系规律及人的全面发展学说为理论基础进行梳理，为教育学本科专业人才培养模式转型研究提供理论依据。目前国内学者对师范教育向教师教育转型的研究很多，但对教育学专业的转型研究还寥寥无几。对教育学本科专业人才培养模式的研究仅限于期刊论文，在硕博论文中多以研究生阶段为主，对本科阶段的研究较为薄弱。在研究内容上，我国学者主要围绕专业设置、课程改革等问题，没有全面系统的为教育学本科专业学生制定培养方案。本论文通过问卷及访谈调查法，深入分析我国教育学本科专业存在的问题，提出具体的人才培养模式转型方案。以个案透视整体的方式，对我国教育学本科专业的可持续发展提供可咨借鉴的对策，为全国教育学专业的转型做出贡献。  
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第二章 人才培养模式转型研究的要素及理论 

一、人才培养模式的要素 
关于人才培养模式的要素组成，可谓仁者见仁，智者见智。其中两要素说包括：培养目标和培养方法；三要素说：培养目标、培养过程、培养方法；四要素说：培养目标、培养过程、培养制度、培养评价；多要素说：培养目标、选拔制度、专业结构、课程结构与学科设置、教学制度、教学模式、校园文化、日常教学管理等多个要素。①对人才培养模式的定义不同，以至于人才培养模式的组成要素也不同。但大致可以将人才培养模式的要素归结为：教育理念、培养目标、课程体系、教学方式、教学管理及评价机制。教育理念是人才培养活动所尊崇的观念和原则，它规定着人才培养活动的性质和发展方向，贯穿着整个人才培养过程。②教育理念要有其区域性、概括性、客观性、间接性、逻辑性、深刻性及灵活性。培养主体要通过这些性质结合本质、目标、任务和原则等因素理性连接，形成贯穿整个培养过程的教育思想。从哲学角度出发，教育理念是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征；从实践角度出发，旨在指导人才培养方式，包括课程设置及教学方法。教育理念无对错之分，也不会一成不变，它会随着周围事物的不断变化而变化，不断完善与成熟。 
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二、人才培养模式的理论基础 
高等教育学专家潘懋元认为，教育要遵循两条基本规律。一条是教育外部关系规律，他认为教育是社会这个大系统中的一个子系统，它与经济、政治、文化等其他子系统是相互制约与相互作用的关系。另一条是教育内部关系规律，指教育要遵循人的身心发展规律，要培养人的个性特征。教育的内部规律受外部规律制约，教育通过内部规律来实现外部规律。①教育内外部关系制约着培养结果，只有合理充分的利用各项关系，才能达到预期的效果。教育即要遵循教育外部规律，受政治、经济、文化等制约，培养社会适应型、市场需求型人才。同时也要遵循教育内部规律，顺应人的身心发展方向，因材施教、因势利导尊重各自的特征规律。因此不顾社会的发展而任意教育和不顾自身特点而强制教育，都是违反教育规律的表现。所以当高校毕业生就业困难找不到工作时，一是培养目标不适应社会需求，高校人才培养模式没有遵循教育外部规律。二是教育培养出的人都是一种模式，没有了个性与特点，违背了教育内部规律。因此高校要遵循教育内外部关系规律，以社会的需要为参照基准，调整培养目标、课程设置、教学方式、管理制度及评价机制，协调发展人才培养模式中各要素，提高人才培养质量。 
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第三章 教育学本科专业人才培养模式的历史及现状 ....... 11 
一、教育学本科专业人才培养模式的历史演变 ...... 11 
二、教育学本科专业人才培养模式的现状分析 ...... 12
三、教育学本科专业人才培养模式特色 .... 15 
第四章 教育学本科专业人才培养模式的个案研究 .... 17
一、沈阳师范大学教育学专业的发展概况 ....... 17 
二、教育学本科专业人才培养模式现状调查 .......... 18
三、 沈阳师范大学教育学本科专业人才培养模式优缺点 .......... 28 
（一）沈阳师范大学教育学本科专业人才培养模式的优点 .......... 28 
（二）沈阳师范大学教育学本科专业人才培养模式缺点 ....... 32 
第五章 教育学本科专业人才培养模式转型的对策 .... 35 
一、教育理念向拔尖型人才培养方向转型 ....... 35 
二、分流培养改革课程设置 .......... 35
三、多种教学方式并行 .... 37 
四、 注重实践活动及社会服务职能 .... 37 
五、加强教学管理及评价机制 ...... 38 

第五章 教育学本科专业人才培养模式转型的对策 

随着社会的转变，虽然师范教育由三级向二级甚至一级转变，教育学专业学生再无对口工作。但是很多综合大学开设了教育学院，中小学设置了教研机构，并且教师资格证变为国家统考，需要更多的教育学专业教师及工作者。随着教学科研人员的增多及教师资源高移化，需要越来越多的教育学高层次人才，教育学专业本科作为培养拔尖型人才的基础培养阶段，具有不可忽视的重要地位。    

一、教育理念向拔尖型人才培养方向转型 

转变人才培养模式，首先从观念上转变。中国现有的应试教育，使学生不会独立思考与创新。要想改变这种现象，需要教育研究人员不断的探索，而初级的教研人员，不能从宏观、整体的角度根本改变中国现有的教育体质，这需要教育学专业培养能深入研究的高层次人才。也就是说，，培养学术拔尖型人才成为教育学专业的发展趋势。专业要求学生要具备基础理论知识，掌握教育发展趋势。具备从事教务工作的能力，能运用专业知识解决教学问题。具有教育科研能力，能针对教育相关问题进行思考与探索。熟悉教育政策与法令，具有教育伦理与职业精神。具有国际化视野，能够辩证的分析教育制度与运作型态。教育学专业应以此理念，设置课程、教学方式、管理制度及评价机制，使教育理念贯穿整个人才培养模式。教育学专业培养目标除了学校教师、教育科研人员、教育行政管理人员外，还应增设职后教师培训人员及教师资格证培训人员。以“X+Y”的人才培养模式对学生进行分流培养。首先，所有的教育学专业学生，在“X”年学习教育学专业理论知识，即校的通识课程和专业必修课程。获得该专业必修学分成绩后。在“Y”年期间，则根据学生所选不同专业方向选择不同课程。 

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结   论 

随着社会政治经济发展的不断变化，教育学专业也随之不断改变。本文因教师教育体制改革，综合大学加入，师范院校合并转型，教师资格证考试改革等因素为前提，使教育学专业本科毕业生就业压力加剧为背景，对教育学本科专业人才培养模式提出了质疑。在对前人文献总结的基础上，以教育内外关系规律说与人的全面发展学说为理论基础，对人才培养模式六项因素做出详细的界定，并寻找其相互关系。掌握教育学专业人才培养模式的历史演变，与各高校教育学专业的发展现状。以沈阳师范大学为例，通过问卷和访谈两种方式调查该校专业发展状况，归纳其优缺点。借鉴台湾教育学专业人才培养模式的经验特点。提出适合我国教育学本科专业人才培养模式转型的对策。即以培养拔尖型人才为目标，通过”X+Y”的形式对学生进行分流教育，专业为不同方向学生设置不同的课程。施行多种教学方法的合并运用，增设短期课程，增加学术交流活动。加强社会实践活动，推广社会服务职能，即增加学生的实习机会及实践经验，又可提高教育学专业的社会知名度及影响力。加强教学和评估机制的管理与操作，改革学生管理评价制度，实行本科生导师制，建立质量检测、评估中心及专业指导委员会，严格把控教育学专业人才培养质量。提高教育学专业教学质量及学生能力，转型为受市场需求的人才培养模式。 教育学专业人才培养模式涉及的要素很多，由于本人能力有限，只是在教育理念、培养目标、课程设置、教学方式、教学管理制度及评价机制，这几个方面做浅显的研究，对相关问题的叙述还有很多不足之处，提出的建议及对策也不够完善，需要以后继续深入思考。 
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参考文献(略)

本文编号：150127