关于小学生作业改革的研究

发布时间：2016-10-23 08:23

第一章   目前我市小学作业存在的一些问题

近年来，烟台市在全省大力推进素质教育的大环境下，牢固树立以学生为本的教育理念，在全面规范学校办学行为的基础上，以中小学生作业改革为突破口，进行了一系列的尝试和改革，取得显著的成果，素质教育实施水平不断提升。  但在作业的布置方面还存在一些问题，主要表现为家庭作业缺乏吸引力、创新不够、缺乏合理的设计、学生对作业重视不够，家长对孩子监督辅导跟不上等。具体说来主要是：

一、教师布置的家庭作业存在机械重复问题，让学生无法对作业产生兴趣 
以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是抄写生字词，最多再加上背诵儿歌。其实，，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。再以三年级语文为例，三年级学生刚开始写作文，有的语文教师要求孩子每周写一篇感恩日记，出发点是好的。但是由于作业要求本身没有新意，学生在写日记时慢慢地会失去兴趣。所以，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。一份烟台地区的作业调查报告显示，教师布置作业大多是全班一致，统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况，其结果是差异的学生做无差异的作业，造成基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”现象。调查还表明：有 52.9%的教师只是“有时”布置异步作业，“经常”布置的约 34.7%，而 12.4%  的教师“几乎没有”布置。教师推行“异步作业”“分层作业”后，个别家长认为是给孩子“划等级”，使得有些教师不得不放弃这种做法，以平衡家长的心理。 调查还显示：在不同作业内容中，学生喜欢的是搜集资料与阅读书报，占 66.9%，其次是老师设计的情景体验类的和在日常生活中应用的，各占 43.8%和 39.8%。对于课本中的和相关练习册或资料上的，大部分学生所持的态度是一般，分别占 52.6%和53.2%。对比教师布置的作业内容情况，发现教师“总是”和“经常”布置课本中的和相关练习册或资料上的内容，分别占了 44.7%和 37.2%；而对于学生喜欢的搜集资料和阅读书报，“经常”布置的教师只占 30.3%。以烟台市几乎每所小学都配有信息大看台（各学校的称呼不一）作业本为例，这个作业本本应该是孩子们展现自我、展示生活的舞台，但很多学生却仅仅用它来记录积累的一些好词句，摘抄课内文章，作读书笔记等等。这样的作业形式显得过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。 
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二、额外家庭作业负担重 
这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长另外又给孩子布置的作业。调查显示，31.3%学生存在着“写作业拖拉” “边看电视边写作业” “现在不做，看完电视(或玩游戏后)再做作业”、“不动脑筋怕困难”等不良习惯，导致作业完成的时间被“拉长”“变形”。同时，部分家长“望子成龙”心切，除了老师布置的作业外，还自己设计或购买各类复习辅导和同步训练资料，给孩子“加码”。在访谈中，调查者了解到有 33.7%  的家长  “经常”给学生增加家庭作业，更有10.6%  的家长提出“当前的作业量过少，应适当增加”的建议。这些，都在一定程度上增加了部分学生的作业负担或强化了其负面表现。 当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《课课练习》、《一课一练》、《作文起步》、《同步练习》、《举一反三》??，翻来覆去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学写作、练习书法、思维数学、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读??烟台一家报纸曾经报道过一个 8岁的孩子一个寒假要上 11 个辅导班！这些孩子的周末、假期往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”最后其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。  
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第二章   明确作业改革遵循的基本原则

一、自主性原则 
自主性原则要尊重学生的主体地位，作业设计要给学生以选择的机会，数量、难度、内容、形式都要根据学生的年龄、爱好、特长和条件而定，以减轻学生的心理压力和作业负担，把他们从繁重的作业堆里解放出来，从而有更多的时间根据自己的爱好、兴趣自主学习。作业设计要针对学生水平的差异，体现层次性和选择性，既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。下要保底，保证学困生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再学习的机会。让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。要拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会、走向生活；让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主动发现、主动学习、勇于创新，培养创新精神和实践能力，发展个性。 
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二、综合性原则
要加强作业内容的综合性，加强作业内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科间的知识和方法上的联系，发展学生解决实际问题的能力。
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第三章   明确作业改革的内容......... 6 
一、作业改革所涉及的学科......... 6 
二、作业量及作业时间调控......... 6 
三、学科的作业内容.... 6 
第四章   如何落实作业改革的内容..... 9 
一、教师首先应该明确布置家庭作业的必要性..... 9 
二、作业分层，让每个学生都得到发展...... 9 
三、对于学生作业的批改不仅要及时、准确，更要注意因材施教..... 35 
四、及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识....... 36 
第五章   监管有力，推动改革进行.........38 

第五章   监管有力，推动改革进行  

经过近五年的推进落实，我市在县域、学校层面涌现出不少作业改革典型。学校作为作业形式和内容的改革主体，也取得了不俗的探索成果。如何将这些学校的做法推广开来，还必须要有一套推进改革的监管办法。 各县市区的作业改革工作的监管落实部门，探索出了许多有效的监管措施。笔者列举几个优秀案例，希望这些好的监管办法能够得以推广。 优秀案例一： 牟平区作为我市开展作业改革较早的县市区，形成了一整套作业改革推进监管办法，实现了区域整体推进。 首先是以制度来规范和引领作业改革。制定出台系列刚性规章制度，对学生作业布置情况进行了规定。严格实行学生家庭作业审批公示备案制，建立学生作业审查、把关制度。只有当天有课的学科，才允许布置适量的晚上作业，学校的级部主任或分管负责人必须根据作业总量的要求，负责合理分配当天各科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，对学生双休日、节假日的家庭作业进行审定，级部主任或分管负责人要对各科家庭作业进行审查签字，标明各科的规定时间，安排专人于当日放学前在校园网上公示，签字批准的每周作业在学校存档备查。同时，教师必须认真、及时批改学生作业，批改后的作业要标明批改时间，以备随机抽查，杜绝作业只布置不批改的现象，禁止布置惩罚性作业。 对作业违规行为的处理情况进行了规定，学校作业改革实行校长“一把手”负责制，对初次违反的先通报批评校长，校长要向局里作书面检讨，然后再通报相关级部主任（或分管负责人）和教师，并将校长、级部主任（或分管负责人）和教师该学期绩效工资直接定为末等；同时与学校年终督导成绩直接挂钩，与教师个人的各项荣誉的评选、职称的评定、职务的聘任等直接挂钩。若再次违反，将对学校相关领导甚至校长进行免职处理。 

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小结 

作业是常规教学五大环节中的重要一环，在新的课程理念中，作业不仅仅为了巩固“双基”，还有张扬个性、培养创造能力、促进学生发展的作用。近年来，烟台市在全省大力推进素质教育的大环境下，对全市的中小学生作业进行了一系列的尝试和改革。“小学作业改革研究”这一研究课题，从我市小学生作业存在的问题，作业改革的原则，作业改革的内容和如何落实作业改革这几个方面进行了研究。 通过调查研究，弄清楚了我市小学作业存在的几个问题：作业形式单一，布置不合理，缺乏吸引力，学生重视不够等。由此看来，作业改革势在必行。结合烟台市关于小学生作业改革指导意见，笔者提出了作业改革的要遵循的原则，即自主性、开放性、层次性、综合性和可操作性原则。之后，笔者根据语文、数学、英语等学科的特点明确了作业改革的具体内容。在谈及如何落实作业改革内容这一重要问题时，笔者不仅提出了作业分层布置的理念，而且对作业进行了分类，即将作业划分为导学性作业、巩固性作业、  拓展性作业和综合性作业。最值得一提的是，笔者不光提出了这四种类型作业的功效、学习策略、方法、评价体系等理论，而且还配以大量优秀案例，深入浅出，容易被广泛借鉴。而这也正是本研究课题的创新之处。  
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参考文献(略)

本文编号：150132