情境体验式教学在高中信息科技课程中的实践研究 ——以上海市 SY 学校为例

发布时间：2016-10-25 07:09

第 1 章 绪论

信息科技课程是一门综合实践类课程，而情境体验式教学注重学生的实践体验，可见情境体验式教学与高中信息科技课程是有一定的切合点的，是值得进行实践研究的。其次情境体验式教学还符合了新课改中重视情感、态度、价值观的生成这种要求，从学生需要学习的某一知识点出发组织教学,通过实际情境或者利用音乐、道具、特定的游戏等创设具体的情境，以情境为媒介，以学生的实践体验为通路，让学生自主的将所学知识与生活实际相结合，逐渐产生情感共鸣，最后掌握相应知识。可见这种教学模式不但弥补了传统教学中学生情感缺失的缺点，还让学生更易于掌握所学知识，提高了课堂效率。但是目前情境体验式教学研究主要侧重于语文、地理、数学、化学等学科中，对高中信息科技学科的研究较少。因此加强高中信息科技课程中的情境体验式教学研究刻不容缓，所以本文致力于在具体实践研究的基础上，探讨在高中信息科技课程中实施情境体验式教学是必要并有效果的，可以激发了学生的兴趣、提高了学生的能力等。

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第 2 章 情境体验教学的理论研究

2.1 相关概念的界定

关于情境体验式教学，刘艳丽认为其是针对某一知识点，通过一定的情境设计即利用音乐、道具、特定的游戏，引导创造出场景，把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式进行切入性的深层分析，让学生自己感受、吸收、领悟理念和知识[24]。而陈东红认为情境体验式教学应该有广义与狭义两种，广义的情境体验教学是指教师引导学生身临其境,深入社会、接触自然,亲身感受并获得直接经验的过程和结果;狭义的情境体验教学特指学校课堂,教师为学生的全面发展创设体验性学习经验和学习环境[25]。根据以上对于情境体验式教学的观点，笔者认为情境体验式教学应该是广义和狭义的结合,其是指针对某一知识点，通过一定的情境设计展开教学，可以是课外活动的真实情境（如体验中心），也可以是课内活动情境（如黑客攻防游戏情境模拟），以此来激发学生的兴趣，并通过案例将学习主题与学生的生活实际紧密结合起来，环环相扣，用多种活动形式（如角色扮演、小组讨论、模拟情境、案例探究、活动体验等）让学生自己体验实践从而感受、吸收、领悟理念和知识，最终达到情感升华的这样一个教学模式。

2.2 理论基础

教学论顾名思义就是教师对教育教学的理解与认识，其中教育教学包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学模式、教学对象等。传统的教学论认为学生必须要在教师的指导下进行学习，因此逐渐形成课堂上以教师为中心，学生只是需要接受知识的容器，并且只通过考试成绩这唯一的标准来评估教师教育教学质量的高低。这种教学论严重违背了素质教育的理念，忽视了学生的全面发展，误导教师过分重视知识的传授，不利于新时代社会型人才的培养。因此需要改变传统教学论以满足新课改的需求，于是便出现了现代教学论，更新了教师的教学观，克服了传统课堂中的枯燥、沉闷，将师生的生命力注入了课堂，提高了课堂的效果。现代教学论的主张有以下三点：一、从课堂中以教师为中心逐渐转变为现代以学生为主体[29]；二、从传统的教师手把手教学生逐渐转变为教学生如何自主的学习；三、学校要注重学生的全面发展与个性发展相结合，充分挖掘学生的创新能力[30]。因此，现代教学论迫切需要一个全新的教学模式来适应，而情境体验式教学正是满足要求的一种新型的素质教育教学模式，教师通过创设与生活密切相关的问题情境或者真实情境，让学生通过课本或者网络寻找方法解决问题，并通过亲自动手实践验证自己的答案是否，激发并维持了学生热情，将理论与实践结合，让学生自己完成知识建构，生成情感，从而达到创造性地解决生活问题的目标。

第 3 章 高中信息科技情境体验式教学模式的构建........................11

3.1 当前高中信息科技情境体验式教学的现状 .......................11 
3.2 高中信息科技课程实施情境体验式教学的必要性 .................13 
3.3 高中信息科技情境体验式教学模式的设计 .......................19
第 4 章 高中信息科技情境体验式教学模式的实践运用....................23
4.1 高中信息科技情境体验式教学案例的设计与分析 .................23 
4.2 高中信息科技情境体验式教学的效果分析 .......................35
第 5 章 结论与展望....................41
5.1 研究结论 .......................41
5.2 研究不足 ..............42

第 4 章 高中信息科技情境体验式教学模式的实践运用

4.1 高中信息科技情境体验式教学案例的设计与分析

课外真实的情境主要从硬件技术上实现，如通过建设现代科技体验中心，让学生身临其境的进行学习、积极主动的参与活动、自主体验、从而感知感悟达到情感升华。虽然高中信息科技课程还未在现代科技体验中心展开过教学，但是信息科技教师有带着学生去体验中心进行参观、体验，目前学校致力于研究在体验中心展开教学，图 4-1 和图 4-2 就是在现代科技体验中心第一次开课时的图片，笔者相信终于一天在体验中心展开教学会变得普遍，也会有越来越多的信息科技教师在那里展开教学。

4.2 高中信息科技情境体验式教学的效果分析

1、学生问卷结果如下，即表 4-1 中的问题 1、表 4-2 的问题 13 和图 4-7，从问题 1 我们发现共计 92.96%的学生基本同意和同意采取了情境体验式教学的课堂更加有趣，因此认真听课的学生多了不少，对比之前的信息科技课堂上少之又少的学生认真听讲，高中信息科技情境体验式教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣；从问题 13 中我们发现有 68.24%的学生认为高中信息科技情境体验式教学具有创设学习情境，让学生更好的开启体验，激发学生的学习兴趣的特点，这个特点也是占着最高的比例，可以说是该教学模式最大的特点；从图 4-7 中，我们明显看到学生兴趣高涨，因此高中信息科技情境体验式教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
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第 5 章 结论与展望

5.1 研究结论

新课改要求全面推行素质教育，，情境体验式教学对此起着积极推进作用,教师通过在信息科技课程中开展情境体验式教学,让学生通过实践体验活动,积极自主的学习知识，情感升华。本文通过文献分析法探讨设计出高中信息科技情境体验式教学模式，然后结合笔者设计的案例展开实践验证研究，得出下列结论：1、定义出情境体验式教学的具体内涵，即针对某一知识点，通过一定的情境设计展开教学，可以是课外活动的真实情境（如体验中心），也可以是课内活动情境（如黑客攻防游戏情境模拟），以此来激发学生的兴趣，并通过案例将学习主题与学生的生活实际紧密结合起来，环环相扣，用多种活动形式（如角色扮演、小组讨论、模拟情境、案例探究、活动体验等）让学生自己体验实践从而感受、吸收、领悟理念和知识，最终达到情感升华的这样一个教学模式。

5.2 研究不足

本文是对在高中信息科技课程中实施情境体验式教学的实践研究，首先对情境体验式教学做了一些基本理论探讨，依据教师访谈总结出目前高中信息科技情境体验式教学现状所反映的问题并进行原因分析，根据对前测学生问卷的学习倾向分析和对高中信息科技课程的特征分析，总结出高中信息科技情境体验式教学的必要性，然后理论探讨出情境体验式教学在高中信息科技课程中实施应具有的特征、应遵循的设计原则以及具体实施步骤，然后结合案例实施该教学模式，并在实施后通过学生问卷满意度和访谈分析该教学模式的效果，在一定程度上为今后的高中信息科技情境体验式教学提供了一定的理论和实践依据。但是由于笔者的研究水平和教学设计能力有限，在实施过程中发现本研究存在的不足之处有：（1）并不是教材中的所有内容都适合使用情境体验式教学，也会有部分内容无法用该模式展开，而使得课堂变得沉闷。

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参考文献（略）

本文编号：152379