中职教师工作满意度、工作特征和心理资本的关系研究

发布时间：2016-11-05 07:49

第一章 前言

（1）本研究是对教师工作满意度研究的一个补充,关于中职教师工作满意度的研究相对较少,所采用的测量工具也都各不相同。本研究在参考了众多文献基础上以,已有的工作满意度结构为模型，编制中职教师的工作满意度量表,了解中职教师群体工作满意度现状，以期丰富教师工作满意度的相关研究。（2）本研究是对应用心理学的丰富和发展。本研究尝试对中职教师工作满意度,工作特征心理资本之间的关系进行研究,探讨三者两两之间的关系，并进一步探讨三者间关系，验证中职教师心理资本在工作特征与工作满意度的中介作用，并根据心理资本两个分维度即事务型心理资本和人际型心理资本在工作特征与工作满意度之间所起到的不同作用，验证心理资本两维度在中职教师工作特征与工作满意度之间的链式中介效应，同时也为提高我国中职教师工作满意度的对策建议方面提供了理论依据。（3）本研究是对积极心理学的丰富和发展，同时也拓展心理资本本土化的研究，探索在具有中国社会注重人情人脉和面子的整体大环境之下的本土心理资本尤其是起到人际关系作用的人际心理资本和类似以往西方研究中涉及到心理资本即事务型心理资本在中职教师工作特征和工作满意度之间起到的不同的作用。

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第二章 文献综述

2.1 教师工作满意度研究综述

纵观国内外对教师工作满意度结构的划分,由于研究者自身的知识经验不同,也由于不同国家和地区的经济文化水平不同,所研究的教师也处在教育系统的不同层次,目前为止还未能对各个教育阶段的教师工作满意度结构有统一的看法,不过已有的研究者划分的结构大都围绕工作本身、工作环境、人际关系、激励与管理、薪酬福利、进修提升、组织气氛等方面。本究将国内外已有的关于教师工作满意度的测量模型的构成维度进行汇总与筛选，选出的教师工作满意度的多维结构构成主要包含表2-1列出的几种: 从以上论述可以出,虽然国内外对教师工作满意度都有一定的研究,但研究还远远不够成熟,尤其是对中高职教师工作满意度状况及相关因素的研究相当薄弱。随着国家对职业教育的重视,研究职业院校教师的工作满意度状态以及如何通过努力调整职业院校教师的工作满意度显得非常必要。

2.2 工作特征文献综述

工作特征模型（Hackman & Oldham,1976）为工作设计提供了理论框架,包括五个核心维度,分别为：1）技能多样性（Skill Variety）,指完成某项工作所需要的各种技能和能力;2）任务完整性（Task Identity）,指在多大程度上工作需作个整体来完成;3）任务重要性（TaskSignificance）,指不论在组织内还是在工作场所之外,某项工作对他人的工作或生活的影响程度;4）自主性（Autonomy）,反映了个体在工作中自由、独立的程度,以及在具体工作中个体制定、执行计划的自主范围;5）反馈性（Feedback）,体现为个体能从工作本身、上级、同事以及顾客处及时明确地知道他所从事的工作的绩效及其效率。工作特征模型也因此被称为五因子工作特征理论模型。

第三章 研究设计 ................. 13

3.1 研究目的 .................... 13
3.2 研究内容............... 13

3.3 研究假设............ 13

第 4 章 中职教师工作满意度量的结构和量表的编制 ............................. 16

4.1 中职教师工作满意度结构构成 .................. 16

4.2 中职教师工作满意度初始量表研究设计............. 17

4.3 中职教师工作满意度正式量表编制 ................ 20

第五章 中职教师工作满意度现状及其与工作特征、心理资本间关系研究 ........... 23

5.1 研究设计..... 23

5.2 研究结果 ..... 25

第五章 中职教师工作满意度现状及其与工作特征、心理资本间关系研究

5.1 研究设计

本研究主要采用问卷调查法获取中职教师工作满意度、工作特征和心理资本的数据性资料。整个问卷共分为四部分：第一部分为中职教师个人基本情况调查表；第二部分为工作特征量表；第三部分为本土心理资本量表；第四部分为中职教师工作满意度量表。（1）工作特征量表本研究所使用的工作特征量表采用Hackman & Oldham (1975) 所编制的工作诊断调查表。有较好的信度与效度，维度涉及技能多样性、任务完整性、任务重要性、工作自主性和反馈五个核心维度，每个核心维度3题，共15题，其中反向计分题目为5道，该量表的信度、效度良好[86]。（2）本土心理资本量表本研究采用柯江林等(2009)编制的本土心理资本的量表。该量表包括40道题目，，其中反向计分题目为两题，两个一阶维度事务型心理资本和人际型心理资本。其中事务型心理本包括四个二阶维度自信勇敢、乐观希望、奋发进取与坚韧顽强，人际型心理资本包括四个二阶维度谦虚诚稳、包容宽恕、尊敬礼让与感恩奉献。4个因素总共解释了总方差的65.40%。总体和各维度的α信度值均高于0.70。χ2= 1469, df = 731,χ2/df =2.01, GFI = 0.85,CFI=0.90, RMSEA= 0.070。从指标性能上看, 本土心理资本具有更好的构念效度。

5.2 研究结果

采用独立样本t检验,考察中职教师工作满意度总体及各维度的性别差异,结果见表5-3。研究结果可知，男女中职教师工作满意度总体均分上存在显著差异（p<0.01），男教师的工作满意度显著低于女教师；薪酬待遇方面不存在显著差异外（t=0.87，p>0.05），在激励与管理、同事关系、学生积极性、环境资源方面男教师工作满意度都显著低于女教师。调不同年龄段的中职教师工作满意度间是否存在差异。将中职教师年龄分为四段，采用单因素方差分析的方法进行差异显著性检验。研究结果如表5-5，除了环境资源维度以外，不同年龄阶段的中职教师工作满意度在总分及其余各维度上均存在显著差异，进一步事后检验发现，除了薪酬待遇维度以外，在中职教师工作满意度激励与管理、同事关系、学生积极性以及工作满意度总分方面均表现为41-50岁中职教师群体满意度水平显著低于30岁以下和31-40岁年龄段的中职教师满意度水平，在薪酬待遇水平的事后检验结果显示，41-50岁中职教师满意度显著低于30岁以下中职教师满意度水平。

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第 6 章 分析讨论与研究结论

近年来对教师工作满意度的研究日趋增多，对其结构进行探索的研究也不算少数，但其中针对中职教师群体的满意度研究尚少，而对于中职教师群体满意度结构的研究大多都建立在修编以往研究结构的基础上进行探所，也因为演技视角和去向的不相同，中职教师工作满意度是否具有自己的特殊性至今还没有完全同意的结论。本文的研究建立在大量查阅文献以及对中职教师群体进行小范围的非结构访谈中，在JSS工作满意度量表九维的基础上结合已有的文献对中职教师工作满意度的结构进行了探索，通过初测、复测最终得出中职教师工作满意度五因子结构模型，分别是激励与管理、同事关系、学生积极性、薪酬待遇以及资源环境。通过结构方程验证该问卷的信效度良好，实现了对中职教师工作满意度调查量表的开发工作的目的。关于中职教师工作满意度的研究中，王晓莹（2011）对长株潭地区中职教师工作满意度的研究中提出中职教师工作满意度的结构包括工作本身、薪酬福利、人际关系、领导管理、晋升进修、学生品质、招生工作[39]共七个维度。刘冉（2011）自编调查工作满意度调查问卷,将其分为个人因素,管理制度,薪资福利,工作本身,人际关系,发展前景六个方面。本文的研究则提出中职教师工作满意度五维结构，分别是激励与管理、同事关系、学生积极性、薪酬待遇以及资源与环境，与假设九维度结构有所不同的是晋升与操作程序维度并没有表现出来，可能是与调查的中职教师群体有限的关系，而社会认同更多的在薪酬待遇方面进行了比较，并且绩效工资的调整对中职教师薪酬福利影响表现明显。

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参考文献（略）

本文编号：164856