甘肃省普通高等学校师资队伍建设现状、问题与对策研究

发布时间：2016-11-05 07:49

第一章 绪论

本研究以甘肃省普通高等学校师资队伍建设的理论研究为出发点，对普通高等学校师资队伍建设的相关核心概念、内容结构、理论基础等进行系统的梳理和探讨，有助于进一步丰富我国高等学校师资队伍建设的相关理论研究。同时借助高等学校师资队伍建设运行机制、人力资本理论、高等教师职业特征及成长理论、激励理论对甘肃省普通高等学校专任教师规模、师资队伍结构等两个层面，生师比、职称结构、学历结构、年龄结构、高层次专家队伍结构、“双师型”教师比例等六个方面进行较为全面的现状分析，将本科院校（包括独立学院）、高职高专院校进行分类比较讨论，为探索甘肃省普通高等学校的师资队伍建设奠定基本理论框架。此外，针对甘肃省所处的地理环境和特殊区位，政治、经济、文化发展水平相对落后的特殊性，对甘肃省普通高等学校师资队伍建设相关问题做出有效的研讨与回应。因此，此研究对于我国西部欠发达地区高等教育的理论研究和师资队伍建设的改革与发展提供借鉴，具有一定的理论学术价值。

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第二章 甘肃省普通高等学校师资队伍建设概述

第一节 相关概念界定

教师是教育活动中最重要的人力资源，高等学校师资队伍建设是一项长期性、基础性、战略性、复杂性的工作。3本研究中认为师资队伍的相关政策制定、制度设计和具体实施措施成高等学校师资队伍建设的基本内容，下文中会进一步展开探究。本研究将对甘肃省普通高等学校师资队伍的群体结构状况进行分析，从专任教师规模、师资队伍结构等两个层面，生师比、职称结构、学历结构、年龄结构、高层次专家队伍结构、“双师型”教师比例等六个方面进行较为全面的现状、原因分析。

第二节 甘肃省普通高等学校师资队伍建设的结构内涵

其中学者比较注重宏观结构与微观结构的研究。高等教育的宏观结构研究一般包括管理体制结构、层次结构、能级结构、科类结构、形式结构和地区结构；微观结构研究主要是对普通高等学校内部要素的组合方式及相互关系的分析，主要包括高校组织结构、学科专业结构、课程结构、教材结构和队伍结构。人是高等学校办学过程中最重要、最活跃的成分。因此高等学校中由教师、研究人员、行政管理人员、教辅人员和工勤人员等各类人员所组成的群体，以及群体与群体之间的配合、比例关系等等，就理所当然地成为高等教育结构分析的重点。1根据普通高等学校师资队伍结构的内涵定义，师资队伍的内涵结构一般包括三个层次：第一，对个体素质结构的分析；第二，对群体结构状况的分析；第三，对若干群体的组合配比关系的分析。

第三章 甘肃省普通高等学校师资队伍建设现状.............16

第一节 甘肃省普通高等学校的总体情况....................16
第二节 甘肃省普通高等学校师资队伍建设概况.........17
第三节 甘肃省普通本科院校师资队伍建设现状..........20
第四章 甘肃省普通高等学校师资队伍建设问题及原因..................38
第一节 甘肃省普通高等学校师资队伍建设存在的主要问题..........................38
第二节 甘肃省普通高等学校师资队伍建设存在问题的原因分析..................43
第五章 甘肃省普通高等学校师资队伍建设对策探析..................... 45
第一节 转变高等学校师资队伍建设的管理理念，做到与时俱进..................46
第二节 制定科学、合理的高等学校师资队伍建设发展规划，稳步推进“双一流”建设................. 46

第三节 建立人性化的高等学校师资队伍建设的管理体制，加大保障力度.........47

第五章 甘肃省普通高等学校师资队伍建设对策探析

第一节 转变高等学校师资队伍建设的管理理念，做到与时俱进

强国必先强教，兴省必先兴教；国强靠人才，人才靠教育。甘肃省普通高等学校师资队伍的整体水平就是培养高素质人才，实现“科教兴省”、“人才强省”战略目标的关键。同时，理念和思想是行为的先导，它不仅能引发产生行为的原因，同时也对行为导致的结果起到决定性的作用。所以，甘肃省普通高等学校想要建设一支结构合理、比例均衡、稳定发展、效益显著的高素质、高水平的师资队伍，就要从根本上转变高校师资队伍建设的管理理念，做到与时俱进。首先，树立人力资源管理理念，运用人力资本理论对高等学校师资队伍进行科学管理。人是一切生产活动的中心，人力资源是社会经济发展的不竭动力，人力资本理论在人力资源管理的基础之上，将人也看成资本，并通过整合人力资源的各种手段，获得更高水平的价值实现。

第二节 制定科学、合理的高等学校师资队伍建设发展规划，稳步推进“双一流”建设

虽然甘肃省制定出了全省高等学校师资队伍建设“十二五”的总体规划，但各类普通高等学校并未结合自身办学定位、办学层次的特点制定符合本学校发展需要的师资队伍建设发展规划，导致无规划的学校在进行师资队伍建设时出现盲目性、随大流、放任发展的状态。甘肃省各普通高等学校在制定师资队伍建设发展规划时要充分根据高校自身的办学定位、办学层次、办学规模、发展战略，从专任教师规模、教师职称结构、学历层次、年龄结构、高端人才结构、“双师型”教师发展等方面做出长远、全方位的规划。伴随国务院 2015 年 11 月 5 日发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确了“双一流”的五项建设任务和五项改革任务1，各个省份在2016 年也都陆续开始着手扶持本省的一批高水平大学和高水平学科，同样身处西部地区的陕西省目前已率先公开发布《陕西高等学校学科建设发展规划(2016-2020)》，立在推进陕西省一流学科建设，走在了西部地区高等教育“双一流”建设的前列。在“双一流”建设的背景下，甘肃省急需在结合自身办学实际的情况下，制定出本省一流大学、一流学科建设规划方案，加大一流师资队伍的建设，，稳步推进甘肃省高等教育“双一流”建设。
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第六章 结语

第一节 研究的预期创新点

本研究以甘肃省普通高等学校（45 所）教师为基本研究对象，主要依据甘肃省 17 所普通本科院校、5 所独立学院、23 所高职高专院校报送甘肃省教育厅发展规划处的文件和材料、各普通本科院校报送教育厅本科教学质量报告、各普通高等学校门户网站（“概况简介”、“师资队伍”）数据与资料进行统计分析。所搜集到的都是第一手的资料，时效性强、数据新。此外，研究通过对甘肃省普通高等学校师资队伍建设的群体结构状况（包括年龄结构、职称结构、学历结构等）进行分析，以及对若干群体的组合配比关系的分析。同时，本研究将甘肃省普通本科院校和甘肃省高职高专院校进行分类别讨论，分探讨各级各类院校师资队伍建设的特殊性现状、原因，并针对性地提出相关合理性建议。

第二节 研究不足

研究主要依据甘肃省 45 所普通高等院校报送甘肃省教育厅发展规划处的文件和材料、各普通本科院校报送教育厅本科教学质量报告、各普通高等学校门户网站（“概况简介”、“师资队伍”）的数据与资料进行量化统计与分析。除普通高等学校数量、高端教师结构数据截止到 2015 年底，其余各普通学校的专任教师数据均截止到 2014 年底，官方性数据与真实性数据存在一定的偏差；同时量化研究是本研究的主要研究方法，但这对于类似于专任教师的发展过程、建设状况等过程性较强的问题来说，量化研究的局限性就被无限放大。

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参考文献（略）

本文编号：164857