手机使用对育少年自我控制的影响 —基于解释水平理论

发布时间：2017-01-05 08:25

第一部分研究背景

手机对个体的影响,本质上不在于手机的打电话或发短信等传统手机功能,更多还是在于3G、4G等越来越快的移动网络上。互联网的出现,不但改变了这个世界,也改变了人们思考界和彼此互动的方式。个体在网络空间的心理和行为对个体认知发展、社会性与情绪发展、意志控制和行为等产生重要影响。在认知方面,互联网的自组织性可能会导致人的思维模式发生改变。互联网的自组织性可能导致网络使用者要素主义思维转向虚幻感、情境化的批判思维技能的发展、体现自我同一性的元认知的出现、思维流畅増加和自我效能感的发展等5方面的思维模式发生变化。通过互联网的使用,线性的要素主义为特征的现代人的思维模式可能转变为后现代主义的非线性的思维模式。Sparro,Liu,和Yegner的研究要求被试回答简单和困难的问题,然后颜色命名任务,结果发现当刺激词为google和yahoo的时候,命名时间更长,尤其是面对困难问题。说明网络己经改变了人们的记忆,我们更倾向于去记住信息的位置,而不是记住信息本身。同时,我们更倾向于忘记那些容易在网上获得的信息,对不易在网上获得的容易记得更深。TanChang,和Siokp以中国的小学生为被试,考察拼音输入法对其闽读能力的影响。结果发现,拼音输入越多的学生,阅读能力越差。Tan等人认为中国传统的文字学习主要通过手写习得,阅读是依靠文字的视觉图形线索(由于中文的文字象形性和正字法规则),而现代的孩子从小依靠电子输入设备写字,这就使得中文阅读所要求的视觉空间线索非常缺失。因此,拼音输入会降低个体的阅读水平。
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第二部分文献综述

1手机使用对奇少年自我控制的影咱

 手机在本质上,是一种技术工具。但随着手机功能的日益强大,手机在个体生活的渗透越来越深,使得手机使用不但具有工具化还具有情感性。赵巧飞(2015)提出"工具性——情感性"分类框架来对走种大学生最典型的网络使用行为(信息获取、社会交往、自我互动、休闲娱乐、在线学习和生活助手)进行类型学划分。工具性指个体把网络作为一种学习、工作等的工具,网络使用者主要基于成本、效益等特定目的而使用互联网。情感性是指网络使用者基于情感表达和需要而使用互联网。按照不同使用行为在工具性和情感性两个维度上的高低不同,可以把网络使用行为分为四种类型,即"高工具性——低情感性"、"高工具性——高情感性"、"低工具性——低情感性"和"低工具性——高情感性"。比如,信息获取、在线学习是典型的"高工具性一低情感性"网络使用,这类网络使用的目的性很强,自我卷入较低自我互动属于典型的"低工具性——高情感性"网络使用,这类网络使用主要在于满足个体内在的情感需求;由于社会交往可以满足个体的归属需要,但同时又可以用来发展人脉(具有工具意义),社会交往属于"低工具性——中(高)惰感性"网络使用。休闲娱乐,主要用于放松,不以追求回报为目标,情感卷入相对较低,属于"低工具性一情感性"网络使用(如图1)。 

2自我控制

Moffitt等人对1000名孩子进行了30余年的追踪研究考察自我控制队其健康、财富、社会地位等心理与社会适应的影响。研究者测试了这些孩子10岁前的自我控制,在32岁时,测试了他们的身体健康状况、财富地位和犯罪。结果发现,孩子时期的自我控制对成年后的身体健康状况、财富地位和犯罪均具有显著的预测作用,小时候的自我控制越差,32岁的时候身体健康状况越糟糕,财富地位越低,犯罪率越高。其中,在对犯罪率的预测上,自我控制比其他预测因素(比如社会经济地位、智高更强的预测效力。Mischel以延迟满足作为自我控制的测量范式,研究结果表明,那些在4岁时在实验室情境更能够抵制诱惑的孩子在青少年时期具有更好的认知和杜会能力,拥有更好的学业表孤能够更好地应对挫折和压力。Duckorth和Seligman对40名初中生的追踪研究发现,自我控制对孩子学业成溃的影喃甚至大于智高。因此,研究自我控制对个体的发展乃至租会稳定具有积极的现实意义。

第三部分问题提出与总体研究设计.......19

1问题提出...19
2研究总体设计...20
第四部分实证研究...22
研究一手机使用、解释水平与青少年自我控制的关系:一项问卷调査研究...22
研究二手机使用对青少年自我控制的影响：来自行为实验的证据...31
研究三手机使用对解释水平和自我控制的影响:来自行为实验的证据...45
第五部综合讨论...54
1手机使用与青少年自我控制...54
2解释水平的作用...56
3总结与研究展望...59

第五部分综合讨论

1手化使用与青少年自我控制

年龄越大的人,现实生活中的朋友在社交网站中朋友比重逐渐増加,老年人社交网站上绝大部分的人都是现实中的朋友,而年轻人社交网站中的朋友中有相当一部分是陌生人或者不是那么熟悉的人。更重要的是,圈子越大,社交网站中朋友数越多,现实生活中的朋友在社交网站中所占比例越小(或者说社交网站中不熟悉的人越多),个体感受到的社会隔离越严重。理越孤独。社会情绪选择理论(socioemotionalselectivitytheory)认为个体对生命还剰余多少时间的知觉对其行为和选择具有重要的影响。时间知觉是人动机的组成部分,彭响着人对社交目标的选择与追求(Carstensen,2006)。年龄大的人相对于年轻人,他们会逐渐意识到时间的可贵,会更加珍惜身边人,关心身边事,开始把资源(尤其是时间资源)投入到与现实生活紧密相关目标和活动之中。网络或者手机,对于年龄越大的人,更多是作为一种工具而存在,而对于青少年,可能更偏向于情感性使用。就对自我控制的影响来说,情感性手机使用与自我控制系统的热系统对应,可能对自我控制有更大的影响。本研究二中的第三个实验也的确验证了这一假设。遗憾的是,目前对"工具性——情感性"手机使用的界定和具体的情感性和工具性手机使用行为还不明晰,更没有专门的"工具性一一情感性"手机使用问卷,本研究的问卷调查中没有办法对这一问题进行细致的考察。需要未来的研究对这一问题进行更为细致、深入的探索。

2解释水平的作用

本研究发现,解释水平在手机使用与自我控制之间具有中介作用,且送种作用对于大学生更明显。行为实验也发现,手机使用的个体,相对于非手机使用的个体,解释水平更低。该结果为手机使用为什么会降低青少年自我控制这一关键问题提供了一种可能的解释。人之所以冲动或者控制失败,在很多时候是因为个体的屯、理解释水平很低,必理在反复体验或想象诱惑的具体场景和细节,而不能跳出自我,看到更宽更广的世界。手机使用之所以会降低个体的自我挂制,可能的原因在于手机使用容易使个体沉浸在一种更为自我的情景当中,不能通过超越自我来进行自我控制和约束。那么,为什么手机使用会降低个体的解释水平呢?本研究认为可能的原因是:第一,根据具身认知理论,手机使用的低头经验会导致解释水平降低;二,手机使用可能会减少心理距离(即减少时间距离、空间距离、壮会距离以及假设性),心理距离的减少会进一步导致低解释水平。
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第六部分结论

本研究的主要结论:研究一通过问卷调査,发现青少年手机使用与解释水平和自我控制两两之间存在显著相关。手机使用与解释水平和自我控制显著负相关,手机使用越多,解释水平越低,自我控制越差。解释水平与自我控制存在显著正相关,解释水平越高,自我控制越高。解释水平在手机使用与自我控制之间起到中介作用,这种效应在大学生群体中更为明显。研究二通过行为实验,通过短暂操纵被试的手机使用行为,发现手机使用的彼试比非手机使用的被试在握力计任务上的坚持材间更短,在境像跟踪持久性任务上的坚持时间更短。说明手机用组的自我控制低于非手机使用组,手机使用降低了个体的自我控制。另外,手机使用自我互动组(高情感性低工具性),相对于浏览新闻组(低情感性高工具性),延迟满足更差,说明情感性手机使用相比于王具性手机使用,对自我控制有更大的负面影响。研究三通过行为实验,通过短暂操纵大学生被试的手机使用行为,结果发现手机使用沮的被试的自我控制显著低于非手机使用组,高解释水平组的被试的自我控制显著高于低解释水平组。但是手机使用与解释水平的交互效应不显著,解释水平的提高对于手机使用组自我控制的提升并没有起到更大的作用。

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参考文献（略） 

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本文编号：234704