高中语文新材料作文教学研究

发布时间：2017-01-05 08:31

引 言

不可否认，高考这种具有选拔性质的考试制度一直影响着高中教学的发展方向。高中语文作文教学也是随着高考作文命题形式的变化而变化。所以每一次的高考作文命题形式的变化都会引起语文教育者的广泛讨论和研究。从恢复高考起，高考作文的命题形式在经历了命题作文、话题作文、材料作文后，又迎来了新材料作文这一新的命题形式。新材料作文融合了材料作文和话题作文的优点，防止了套作和偏题，是一种新的命题类型。2005 年，新材料作文开始出现。2006 年，具有导向作用的全国卷选择了新材料作文这种新的命题形式。到 2014 年，全国 17 套高考语文试题的作文都采用了新材料作文的命题形式。为了更好地了解高中语文“新材料作文”教学的研究情况，笔者查阅了大量的相关资料。经查阅资料，笔者发现，虽然自从新材料作文出现以来，有关于新材料作文的期刊论文也日益增多，但是这些论文大多数只是针对新材料作文教学中的一个问题进行研究，缺乏系统性。而进行系统论述的硕博论文只有两篇，可见新材料作文在作文教学领域上还有很大的研究空间。

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一、高中语文新材料作文教学概述

（一）高中语文新材料作文的由来

所以，虽然话题作文在一定程度上解决了旧材料作文立意单一、命题作文形式绝对的问题，但是“宿构”、“抄袭”、“套作”问题却又随之而来。“盛极必衰”，自 2006年后，话题作文一统天下的局面（1999 年-2005 年）开始有大幅度的逆转。2006 年，全国 17 套高考命题中，话题作文只占了 7 个，相比之前话题作文的鼎盛时代，这一年数量上的减少也预示着话题作文开始走下高考命题形式的神坛。当然，此时最值得关注的是，2006 年的全国卷第一次选择了新材料作文做为高考作文的命题形式。从 2004 年各省自主命题以来，笔者发现全国卷对其他省市的试卷具有很大的导向作用（2004 年，全国卷为关系型的话题，而全国 15 个作文题中有 9 个是关系型的话题）。教育部考试中心高考语文命题组放弃了话题作文的命题形式，而选择新型的材料作文命题形式，也将预示着在高考作文的舞台上，新材料作文将作为新的主角“粉墨登场”。

（二）高中语文新材料作文的内涵

综合各类定义，新材料作文就是指在旧材料作文和话题作文的基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，要求既不像材料作文那样“过死”，并非话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。所以，新材料作文既有它的开放性，又有它的限制性。开放性在于它的“三自主”；限制性在于它的“不脱离材料”，有些也限制文体（诗歌除外，或要求文体）。新材料作文有三种分类方法，第一种是依据材料中所提炼出的立意特点来划分，第二种是依据材料内容性质来划分，第三种是依据材料的命意程度来划分的。本研究因篇幅有限，选择了按材料内容性质来划分的方法。

二、高中语文新材料作文教学中存在的问题及溯因..................14

（一）高中生在新材料作文审题立意上存在的问题及溯因 ................14
（二）高中生在新材料作文内容上存在的问题及溯因 ............16
（三）教师在新材料作文教学中存在的问题及溯因 ...............18
三、高中语文新材料作文教学策略研究........21
（一）锻炼学生思维，，将具体现象上升为抽象概念...........21
（二）运用范例教学，结合材料类型引导讲析 ............22
（三）利用语言方法，强化学生表达 ...................28
（四）合理利用多种课程资源，锻炼学生综合能力 .......30
（五）注重个案的作文评改，加强教师具体分析的能力 ...........33
结束语..............37

三、高中语文新材料作文教学策略研究

（一）锻炼学生思维，将具体现象上升为抽象概念

学生的思维发展程度决定着其对审题立意理解的深度。在新材料作文的审题立意教学中，教师既要使学生理解新材料作文的开放性和限制性的特点，又要教会学生根据特点合理地延伸作文立意。新材料作文有多种立意角度，延伸的角度也各不相同，为了避免延伸无度，概括上位概念和类比迁移是必要的解决方法。所谓延伸，就是在材料含意上进行加工，符合“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求。这种延伸可以纵向加工，将具体的事物抽象化。也可横向拓展，将相同事物进行类比迁移。教育心理学研究表明高中生的抽象逻辑思维在高中阶段已经进入成熟期，所以教师在指导新材料作文的立意延伸时要注意锻炼学生的抽象逻辑思维，使学生具有对材料立意进行正确延伸的能力。

（二）运用范例教学，结合材料类型引导讲析

语文教学中常常使用到范例教学法①。范例教学主张选取蕴含相同特点的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从认识到实践地去理解掌握带有普遍性的规律。从而使学生通过范例学会举一反三，改变其思维方法和行动能力。[29]面对繁多的材料，教师不可能面面俱到，所以教师在有限的作文指导时间内，教会学生各种类型的正确的审题立意方法就变得十分重要。[30]对于不同类型新材料作文的审题立意来说，教师要先通过讲授法介绍各类型新材料作文的相关知识和审题技巧，再通过相关的示范练习进行审题立意的训练。在训练的过程中教师要充分调动学生各方面的思维，通过学生与教师的立意对比让学生总结出自己的思维偏差所在。

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结束语

虽然新材料作文在近几年来在高考作文中势头正旺，各一线教师也纷纷以此为“指挥棒”，在新材料作文写作指导教学中各出奇招，但是盛极必衰，不论是什么形式的作文题型，作文，终归是作文，形变神不变。作文，所谓“作”本义为“创始”。《说文解字》中提到：“作，起也、从人，从乍。”“乍”，象形字，形状如古代衣服的领子，是表示缝衣时当做领口。而“乍”的左边加上了个“人”字旁，就更加强调了人特有的创造性在人在生产劳动中所处的重要位置。而“文”字中间为“心”，强调了人内在的作用。从字的本源来看，作文就是人们用心来记录生活的文字。这句话中出现了两个关键词：一是用心，二是生活。从古至今，这两大关键点依旧没有变。所以不论是高考作文还是文学创作，不论是命题作文，还是话题作文，只要我们在写、在说、在生活，那就都是好作文。所以教师在进行新材料作文的教学的过程中不要总把技巧当做法宝，要在教学过程中多注意发展学生的思维，让学生用心思考。作文是情感与思维高度结合的书面语言表达形式，同时也是具有综合性、创造性的语言活动。[47]学生的各项能力需要在学习的过程中得到培养，教师就应在教学的过程中给予学生发展的空间。。

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参考文献（略）

本文编号：234772