初中生感知学校气氛与生活质量调查研究

发布时间：2017-01-31 19:19

1 问题的提出 

1.1 遗传决定论与环境决定论趋于整合和融合
个体的成长是由先天决定的，还是由后天环境决定的？先天与后天，遗传与环境，一直是心理学中争论不断的话题。 古希腊哲学家柏拉图的思想中有着浓重的先天色彩，他认为人的学习就是回忆，而回忆的源泉是灵魂，这个命题如果成立，那就必须承认灵魂是先于个体的出生而存在的。也就是说个体后天所获得的知识，是灵魂原有的东西，只是当我们的肉体出现以后，灵魂被肉体玷污，导致知识的遗忘，学习就是回忆起遗忘的东西。他的这种观点被后来的很多学者接受， 笛卡尔的“天赋观念说”，就是最典型的理论，他认为人的观念有三大来源，其中最正确、最普遍的是先天赋予的，其它方式获得的观念都是个别的、偶然的，值得怀疑的。  无疑英国的优生学家高尔顿（Francis Galton）就是遗传决定论的代表人物。1869 年，《遗传的天才》一书发表，他在书中说道：“一个人的能力，乃由遗传得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。”很明显他将人和其它的有机体看作一样，个体的情绪、情感、意志、人格和能力等都是由遗传得来的。他的学说主要源自生物学和进化论的思想，集中反映人的生物学本能。之后的以威尔逊和道金斯为代表的社会生物学以及进化心理学，都以基因和遗传为研究的主线，带有浓重的先天遗传决定论。 环境决定论者认为，个体的个性与能力等是由后天的环境决定的。约翰·洛克提出了著名的“白板说”，他认为个体出生来到世界，就像一张白纸一样，什么也没有，个体的知识、个性和能力等，都是在后天成长的环境中获得的。正如他所说，“那么，让我们假定心好比是没有任何文字和观念的白纸——但是它是怎样被赋予了文字和观念的？铭印在它上面的人的无限复杂的、变化多端的幻想到底是怎样来的？它具有的一切推理和知识的材料又是从哪来的？对此我用一句话来回答：来自经验。我们的一切知识都建立于经验之上，从经验最后得到了知识。”[1] 巴甫洛夫、华生和斯金纳都认为后天对个体的成长起着决定性的作用，其中以华生的观点最为极端，他说：“给我一打健康的、没有缺陷的婴儿，在我设定的世界里教养，我保证随机选出任何一个婴儿，无论他的能力、嗜好、倾向、活动、职业、种族等种种因素如何，我都能够把他训练成我所选定的任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、企业家等，甚至也可以把他训练成乞丐或盗贼”。
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1.2 进入青春期的初中生的特点
初中生是指 11、12 岁——14、15 岁顺利进入初中就读的学生，也是目前我国义务教育阶段的结束阶段，该阶段对学生的发展有着重要的意义。随着十八大五届全会的召开和十三五规划意见的征集，有意见提出逐步实现高中教育的普及，这意味着我国将逐步实现由九年义务教育向十二年义务教育的转型升级。这一逐步的升级，初中的地位也会发生重大的变化，由原来的义务教育的结束阶段转变为义务教育阶段的中间环节，起着承上启下的关键作用。 心理学研究个体的发展有比较明显的脉络，笔者为本文的叙述方便将其分为前期和后期，前期的研究主要集中于对儿童的研究，称之为儿童心理学，主要的代表人物和著作有达尔文 1876 年出版的《一个婴儿的传略》和普莱尔 1882 年出版的《儿童心理学》，他们都以自己的孩子为观察对象，总结了孩子从出生到婴儿期的发展过程。后期的研究以霍尔为开始，他将发展心理学的研究推进了一大步，把研究的年龄范围扩大到青春期，并率先研究老年心理学。何林渥斯 1930 年出版《发展心理学概论》，正式提出研究人的发展全程，此时发展心理学从儿童心理学升级到毕生发展心理学。在这一过程中，我们容易看出青春期的地位是相当重要的。 至于青春期的年龄界定，各个心理学家的界定略有差异，我们一般认为中学时期是个体发展的青春期。弗洛伊德将个体的发展分成五个阶段，最后一个阶段就是青春期，他认为女生一般约 11 岁，男生一般约 13 岁步入青春期，这是一个骚动的时期。埃里克森将个体的发展分成八个阶段，同样其中第五个阶段为青春期，年龄约从 12 岁到 18 岁，他认为这一阶段是建立同一感和防止混乱感，自我统合是该阶段发展的关键。按照皮亚杰认知发展阶段，青春期大致是形式运算的阶段，他认为个体的抽象逻辑思维、认知在该阶段趋于成熟。 初中生基本处于刚刚步入青春期的阶段，在此阶段个体的生理、心理以及社会性的发展都开始出现质的变化。从生理方面看，个体的体重、身高、面部特征以及内脏器官都进入一个快速增长的阶段，特别是第二性征的出现和快速发展，都给孩子带来了极大的冲击，并且生理发育的各个方面在初中这三年中趋于成熟。从心理发展方面来看，该阶段个体的认知、思维、情绪情感、性别角色、道德品质、自我概念和社会性的发展也得到了长足的发展。但心理发展的速度、广度、深度远远落后于生理层面的发展，因此两者发展的不平衡性给青春期的孩子带来了一系列的矛盾和危机。在青春期学生的身上最为明显的矛盾就是心理上的成人感与幼稚性并存，林崇德教授在《发展心理学》一书中将其细化为五个方面，即反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑、否定童年与眷恋童年[3]。斯坦利  霍尔的著作《青少年期：青少年期的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，从书名的各种关系不难看出青少年这一时期的复杂。由于初中生面临着这样特殊的境遇，为了孩子更健康的成长，我们必须高度重视。 
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2研究方法

2.1 研究对象 
本研究选取呼和浩特市某中学和韶关市某中学的初中生作为研究对象。其中一所学校选取初一、初二、初三各两个班，另一所学校选取初一和初二各两个班，共发放问卷 500 份，回收 452 份，回收率为 90.4%，有效问卷 395 份，回收问卷有效率为 87.4%。男生总数为 154，占总被试的 39%，女生总数为 241，占总被试的 61%。汉族学生 370 人，蒙族学生 24 人，满族学生 1 人。初一年级学生 180 人，初二年级 144 人，初三年级 71 人。 
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2.2 研究方法 
本研究采用问卷法和观察法。 问卷法简单的说就是利用编制好的问卷对研究对象进行施测，然后对回收的的数据进行筛选、整理、统计等。因为问卷是根据比较成熟的理论、结合一定的研究目的、经过多次的前测、统计分析、修订编制而成，因此具有较强的目的性和科学性。问卷法从测量的群体来看，既可以个体施测也可以团体施测，具有较大的灵活性。本研究采用的是团体施测，团体施测最大的优势是能在较短的时间内获得较大量的数据，但团体施测的问题是被试是否能如实的作答难以保证，这直接影响问卷的有效率。 观察法是研究者借助感官或某些相关仪器，对所研究的事物进行感受和观察，进而收集研究资料的方法。观察法是一种与研究对象相对直接“面对面”的研究方法，如果能够客观对所观察的事物进行记录和分析，结果可能是最接近事物发展的真实情况。事实上，人作为观察的主体，或多或少都会带有一定的主观性，这也是观察法自身难以避免的缺陷。 
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3 研究结果 ..... 15 
3.1 感知学校气氛的结果 ........ 15 
3.1.1 初中生感知学校气氛问卷的信度分析结果 .... 15 
3.1.2 初中生感知学校气氛各维度均分结果 ....... 15 
3.1.3 初中生感知学校气氛男女生性别差异结果 .... 16 
3.1.4 初中生感知学校气氛在是否独生、居住地、是否留守变量上的差异结果 ...... 16
3.1.5 不同年级初中生感知学校气氛方差分析结果 ........... 17 
3.1.6 不同学习满意度的初中生感知学校气氛的方差分析结果 ............ 18
3.2 初中生生活质量满意度的结果 ......... 19
3.3 感知学校气氛与儿童少年生活质量的相关分析结果 .......... 27 
3.4 感知学校气氛与儿童少年生活质量的回归分析结果 .......... 27 
4 分析与讨论 ............ 29 
4.1 该研究与其它感知学校气氛研究的对比与分析 ..... 29
4.2 初中生生活质量研究分析 .... 31 
4.2.1 初中生生活质量差异原因讨论 .... 31 
4.2.2 初中生生活质量总体情况讨论 .... 32 
5 结论 ......... 33 

4 分析与讨论

4.1 该研究与其它感知学校气氛研究的对比与分析

本研究中，初中生在感知的学校气氛各个维度和总量表都存在显著的性别差异。这与陈国海[36]等人、余益兵[37]、Hoy[38]、Cohen[39]等人的研究结果基本一致。 男生在学业压力维度和秩序纪律维度的得分高于女生。这里可能有三个原因，其一是重要他人的期望，比如家长、老师等。研究（韩进之，1985；林崇德，1986，1993；纪秩尚等，1987）表明，教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、家庭成员、兴趣爱好等信息形成对某个学生的期望的[37]。一般来说，家长、老师对男生的期望较高，，要求较严，因此造成男生学习压力过大。第二是进入初中后，开始面临着同一性的危机，现实自我与理想自我出现矛盾，男生的理想自我远远超出现实自我，导致感知的学业压力增大。第三是男生的表现欲进入青春期急剧膨胀，要想在别人面前表现良好，就必须在学业等各个方面都有骄人的成绩，因而感觉学业压力较大。 在师生关系、同学关系和发展多样性维度，女生得分比男生高，即感知的学校气氛比男生更为积极。可能的原因是，女生相对男生成熟较早，其关系处理的方法和技巧也相对成熟，并且女生性格温和、热情、细腻、体贴，这些特点都是女生在处理人际关系的优势。 

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结论

学习满意度越好的学生越容易得到老师的关注和指导，而学习满意度越差的学生越难得到老师的关注和指导，得到更多的是批评、指责，这样可能形成恶性循环，好多越来越好，坏的越来越坏。对于学习满意度好的学生的辅导，在鼓励和表扬的基础上，一定要引导其戒骄戒躁，不要骄傲自满、夜郎自大，要谦虚，要继续努力，挑战自我和突破新的高峰。对学习满意度差的学生，首先要使其对学习感兴趣，其次是学习方法和技巧的训练，最后要让他相信自己一定能行，即便现在的成绩不理想，经过自己的努力，一定可以使自己更加优秀。丰富初中生课余时间活动，有利于提高初中生生活质量。课余活动为学生提供了一个充分展示自我的平台，每个学生都有自己擅长的方面，但不可能都在课堂和学习中表现出来，课余活动恰好弥补了课堂学习的这一不足。初中生的课余时间，学校应该组织一些有利于学生身心发展的活动，比如演讲比赛、歌咏比赛、篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等比赛活动，也可以安排一些心理团体活动。丰富的课余活动，学生在娱乐之中身心得到了放松，还获得了知识，增强了自信、提高了能力，丰富了生活，而且展现了自我优秀的一面，不仅自我有一种犹如登天的良好感觉，而且老师和同学对其也有了新的认识，有利于师生关系和同学关系的建立，自然生活质量得以提升。   
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参考文献(略)

本文编号：239522