速成教学模式在中学篮球教学中的应用研究

发布时间：2017-01-31 19:22

1 前言

中学篮球教学是贯彻“健康第一”的学校体育指导思想的主要手段之一，也是发展我国篮球爱好者和培养中学生“终身体育”思想观念的重要方法。目前，篮球是我国全日制中学体育教学大纲中明确规定的必学内容，在《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》中篮球也是必不可少的教学内容。“终身体育”思想观念的形成是由兴趣发展为喜欢再变为爱好然后参与进来最终终身从事的一个过程。再者由于篮球自身所具有的趣味性、集体性、多变性、综合性等特点其本身就容易吸引学生参与进来，这就有助于通过篮球教学培养我国中学生参与篮球运动的兴趣，从而逐步养成经常打球的习惯。因此，在中学篮球教学过程中必须时刻注意要把锻炼身体和培养“终身体育”的观念贯穿于篮球技战术、身体素质等内容的教学中来，使中学生明白篮球运动可以提高他们的身体素质并在学习篮球技战术的同时，逐渐喜欢上篮球运动并自觉地参到篮球活动中来，最终养成终身参与篮球活动的习惯。对于处于从应试教育向素质教育转变过程中的学生来说，中学篮球教学具有承接小学向大学过渡的作用，这阶段的学生可塑性大，接受能力快，是学习篮球技术和培养终身篮球锻炼习惯的关键时期。在此情形下，中学篮球教学具有重大而长远的意义，通过中学的篮球教学，发展学生的体能，树立终身体育的意识，促进学生整体素质的发展，为他们一生的学习﹑工作和幸福生活奠定良好的根基。
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2 文献综述

2.1 相关概念的界定

近几年有众多的学者对体育教学模式进行了深入的研究，这些研究对体育教学模式有很大的贡献，但对于什么是体育教学模式则一直处于争论中，未能达成相同的意见，综合来看其观点不外乎：1、体育教学模式是一种体育教学思想，基于一定理论指导，形成相对稳定的课堂教学结构，它为教师教学提供标准样式和标准结构[6]。2、教学模式以某种原理而设计，具有相应结构和功能。3、任何一种体育教学模式都体现了某种教学思想，在教学单元和教学课的设计和实施中得以体现[7]。4、体育教学模式体现某种教学思想或规律，包括相对稳定的教学群体和教材、相对独立的教过程和相应的教学方法体系[1]。曲宗湖教授综合诸多学者的观点而提出了体育教学模式定义，体育教学模式是以某一教学理论作为指导，着重完成教学的主要任务，既是教学策略的组合也是一种教学模型，在任何教学过程、教学方式方法中都不难发现[2]。

2.2 关于速成教学模式的研究现状

袭长城、胡日查等学者在篮球必修课采用速成教学模式进行实验研究，研究结果指出：随着教学改革的不断深入，我们应该充分认识到体育不再是以奥林匹克比赛为中心的单一形式。体育教育作为体育事业的重要组成部分同时需要主动适应社会体育发展的需要，改变以往那种在竞技体育思想指导下的单一的运动教学观，以适应不同教学对象对篮球的不同追求。近年来随着课程设置的调整，篮球必修课教学时数的压缩，那种以强调技术动作规范化、标准化、系统化的教学模式，已经不能满足学院对培养“复合型”体育人才的要求及社会对篮球运动的多种需求。因此，我们在篮球必修课中采用了“速成教学模式”的教学实验研究，通过实验研究发现速成教学模式符合我国教学培养目标及当前教学条件，速成教学模式教学目标明确，教学内容简单易懂，指导思想符合篮球运动的规律及学生求知的需求；在“玩”的过程中学习篮球或者在比赛的过程中学习篮球的形式能够激发学生的学习兴趣，增强吸引力，充分调动了学生学习的积极性，提高了学效率[1]。

3 研究对象和研究方法.......15

3.1 研究对象.................15
3.2 研究方法..............15
4 实验设计与控制..............19
4.1 实验测试...................19
4.2 实验设计....................19
4.3 实验的控制.............22
4.4 评价方式的设计...............22
5 实验结果与分析................25
5.1 实验前测分析...........255
.2 实验后测分析.............27

5 实验结果与分析

5.1 实验前测分析

在中学篮球教学中，学生的年龄、体重、身高对于学生学习篮球技术的好坏快慢有着直接影响，学生身体形态的差异也会影响学生的学习效果，年龄大的比年龄小的接受能力更强，体重不同也会造成学习效果不同，身高在篮球这项运动中更具有先天优势，篮球运动俗称“高个子的运动”说明个子的高低对篮球运动产生很大的影响。因此，在实验前对实验班与对照班学生的年龄、体重、身高进行测试，才可以保证实验后的不同不是由于身体形态方面的原因引起的，才能保证实验结果真实可靠。从上表中得出，对照班与实验班的学生在年龄、身高、体重等方面（p>0.05）无显著性差异，实验后产生的结果与这些因素无关。

5.2 实验后测分析

从以上三个表中可以得出，通过一段时间的篮球教学后，实验班与对照班学生的身体素质未见明显差异，实验班与对照班学生的身体素质与实验前相比也未见明显的变化（p>0.05）。经过分析，产生这种结果的主要原因如下：速成教学模式强调的是让学生喜欢上打篮球，让学生自觉地在打篮球的过程中锻炼身体，提高身体素质。而且速成教学模式是尽可能的让学生多玩，多打比赛，使学生们都能尽情的玩耍起来，尽情的动起来，从而将篮球回归为它是一种游戏的本质，让学生在游戏的过程中锻炼身体，提高身体素质，但学生的身体素质并非一朝一夕能迅速提高的，它需要由量变逐步过渡到质变，需要大量的时间进行练习来慢慢提高，短时期内不可能产生质变。但笔者认为瑕不掩瑜，随着时间的增长，学生喜欢上打篮球，并在课外活动中经常去打篮球，，这样持之以恒下去一定会提高身体素质。

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6 结论与建议

(1)速成教学模式与传统教学模式相比，速成教学模式更能激发学生学习篮球的兴趣。这是由两种教学模式的指导思想所决定的，速成教学模式强调的是在“玩”中学习篮球技术，在“玩”中锻炼身体，一切活动的前提是在孩子们玩的过程中形成的，在上课初期先玩，慢慢规范作强调需要掌握的技术，让学生们都是在兴高采烈的氛围下学习篮球技术。反观传统教学模式，它压抑了孩子们玩的天性，以技术的掌握为中心，在课的一开始就学习基本技术，这些技术对于学生来说是乏味枯燥的，虽然在最后几节课会让学生玩，打比赛。但在一开始学生却是抵触的，降低了学生上体育课的兴趣，到了最后玩的时候兴趣上来了，课却结束了。(2)速成教学模式与传统教学模式相比，速成教学模式课堂强度更大，更有利于学生提高身体素质。在传统教学模式中课的主要内容是练习基本的单个技术，这些技术在没有对抗的情况下活动强度很小，一节课下来几乎不出汗。而速成教学模式学生一直在玩篮球游戏或是打比赛直接将所学的技术直接运用于游戏或比赛中，这样在游戏或比赛的情况下，课堂强度自然大了起来，整节课下来基本上所有的学生都会出汗。

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参考文献（略）

本文编号：239567