工学结合校企合作人才培养模式研究—以孝感工业学校为例

发布时间：2017-04-17 15:17

第 1 章 绪论

近年来，随着转变经济增长方式和调整经济结构的需要，国家对职业教育提出了更高的要求，职业教育也越来越受到重视，国家相继召开了各类会议，出台了很多政策法规和指导意见，特别是对建立现代职业教育体系提出了明确要求，目的是为了进一步提高技能型人才培养质量，使职业教育更好地服务经济社会建设，并且明确指出要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。工学结合、校企合作的人才培养模式符合职业教育规律，是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径，反映了职业教育的本质特征，有益于高素质技能人才的成长。工学结合、校企合作这种职业教育人才培养模式也得到了世界各国普遍认可，国内外专家、学者进行了大量的研究，取得了很多研究成果，值得我们学习和借鉴。但我们在实际开展这种人才培养模式的实践中，却存在着很多现实的问题，这些问题不发现、不解决将严重影响我们的人才培养质量。因此，结合工作实际，我们有必要进一步加强研究，以期解决这些实际问题,促进我们的工作，提高职业教育人才培养质量。

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第 2 章 工学结合、校企合作的内涵及我国模式的类型和特点

2.1 工学结合、校企合作的内涵

校企合作与工学结合是既相互独立又紧密联系的关系。校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础，为工学结合提供载体和平台，没有校企合作，工学结合就是空谈；工学结合是教学模式，工学结合是校企合作的目的和意义，是校企合作的表现形式，没有工学结合，校企合作就失去了意义，更没有深度。因此，校企合作与工学结合紧密结合在一起的两个概念，它们共同组成我国目前职业教育力推的人才培养模式。职业教育工学结合、校企合作人才培养模式体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，体现了我国“教育与劳动相结合”的教育方针，体现了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，具有职教特色的人才培养观。我们只有顺应这一要求，积极开展这一培养模式的研究，特别是大力开展这一工作的实践，探索出成功的经验，为提高职业教育人才培养质量作贡献。

2.2 我国工学结合、校企合作人才培养模式的类型和特点

工学交替模式有时又被成为半工半读模式，它把把整个学习过程分成几个阶段，工作和学习相互交替进行。一年里两个学期可以一个学期在校学习系统课程，一个学期到企业练技能,也可以一年内工作和学习多次交替开展。在实际的操作中，通常把一个班的学生分为两部分，一部分在学校上课，一部分学生在企业实践，定期进行轮换。这是一种借鉴德国“双元制”教育模式的典型模式，也是一种比较理想的模式，，教学活动与工程实践交替进行，由理论知识到专业技能循序渐进进行的一种校企合作教育模式。此模式的特点一是对合作企业要求较高。企业的生产经营要能满足这种模式的时间和岗位要求，找到合适企业也与本地经济发展和产业结构状况关系很大；二是适合技术性强的行业。对于一些技术性强的行业或专业，学生要熟练掌握专业技能，必须要有充足的动手时间做保证，这种模式能让学生获得较其他模式多的实训时间；三是符合职业教育的特点。学生边学习边实践，易于提高学生兴趣，有利于学生掌握知识与技能；四是校企双方要有较成熟的管理机制和制度。

第 3 章 国外工学结合、校企合作人才培养模式的特点和成功的经验............ 22

3.1 四个典型国外工学结合、校企合作人才培养模式的特点...... 22

3.2 国外工学结合、校企合作人才培养模式成功的经验.......... 25

第 4 章 孝感工业学校开展工学结合、校企合作人才培养模式的实践................... 30

4.1 实施背景和目标........ 30

4.2 实施过程和成效.... 31

4.3 经验和反思............ 34

第 5 章 工学结合、校企合作人才培养模式的改进策略研究............. 38

5.1 建立健全工学结合、校企合作的法律法规........ 38

5.2 完善工学结合、校企合作的运行机制......... 40

5.3 构建职业教育人才培养体系......... 43

5.4 发挥政府的主导作用和学生的主体作用 .... 46

第 5 章 工学结合、校企合作人才培养模式的改进策略研究

5.1 建立健全工学结合、校企合作的法律法规

职业院校既是学生学习文化知识、培养职业素养的场所，也是企业职工知识更新和技能培训的加油站，要充分发挥职业院校的基础性作用，实现职业院校人才培养与企业需求的对接；鼓励和强化企业的社会责任。对企业与职业院校开展合作的内容和形式作出规定，并明确企业在接纳职业院校学生实习和教师实践中的相关义务，鼓励企业在校企合作中发挥主体作用；明确政府各部门的职责。对与校企合作工作相关的政府部门在各自职责范围内为校企合作提供政策倾斜或优先支持等公共服务内容作出规定；建立预防和妥善处理使实习生发生意外伤害机制。要明确企业和学校的安全义务，进行安全教育和派专职教师指导。为实习生统一购买意外伤害的保险；设立职业教育校企合作专项资金。政府设立校企合作专项资金是对促进校企合作的根本保障。

5.2 完善工学结合、校企合作的运行机制

为保障校企合作适应现代信息化水平，利于政府、行业、企业和学校有效、及时沟通，同时也有利于学校对学生的管理和评价,建立工学结合、校企合作网络平台显得尤为重要。该平台可称为校企合作信息服务平台，设立在政府管理校企合作的工作部门的工作网站上，其主要功能是：一是政府管理、协调校企合作的平台；二是政府发布地方产业发展规划、发展现状的平台；三是企业介绍自己、发布人才需求信息和招聘人才的平台；四是政府管理部门、学校和企业沟通的平台。

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第 6 章 结论与展望

本文通过厘清工学结合、校企合作的内涵，回顾其发展历程，介绍国外典型国家开展工学结合、校企合作的特点，找出他们可供借鉴的经验，通过分析孝感工业学校开展工学结合、校企合作的人才培养模式实践，对比发达国家成功的经验,得出影响开展工学结合、校企合作人才培养模式的因素，并针对这些因素，通过分析原因，提出了我们开展这一工作的改进策略。通过研究得出如下结论：1、工学结合、校企合作人才培养模式能把职业教育与经济社会发展紧密联系起来，反映了职业教育的本质特征，是技能人才培养的根本路径。这种人才培养模式有深厚的理论基础，它符合“实践—认识—实践”的认知规律、“教育与生产劳动相结合”理论和体验学习理论。它有一百多年的发展历程，在我国也进行了多年的实践探索，取得了不少经验。2、发达国家在开展校企合作中有可供我们借鉴的经验。我们在分析几个发达国家开展工学结合、校企合作教育中得出其可供借鉴的经验。一是发达国家都注重通过立法来保障工学结合的法律地位，并保证其的有效实施；二是发达国家注重培训体系的构建。他们通过制定统一的职业培训标准、完整的职业资格证书制度、健全的质量保障体系来保证人才培养质量；三是根据职业教育人才培养特点注重培训的灵活性和行业参与的广泛性；四是注重发挥政府在工学结合、校企合作教育中的作用。

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参考文献（略）

本文编号：313538