体验式主题班会德育实效性研究——以徐州市某矿区一中为例

发布时间：2017-04-17 15:30

1 绪论

当前的中学生处于信息化社会，信息浪潮给学生带来了太多的信息，其中既有利于学生发展的正能量信息，也有大量不利于学生身心发展的负能量信息，这就要求学生在成长期具备辨识善恶、区分良莠的能力，然而这一时期学生的世界观、人生观、价值观还没有完全确立，这就要求学校要进一步加强德育工作，多渠道、多式促进学生各项能力的提高。近年来笔者所在学校为了更好的促进学生发展，强化德育实效性，引入了体验式主题班会，并不断加强对班主任教师的培训力度，正确引导学生通过体验式主题班会提高思想道德素养、心理健康素养等。体验式主题班会尽管发挥了不可替代的作用，还在发展中仍然存在一些困惑和问题，为了推动体验式主题班会更好地实施，也为了提高学校德育实效性，还为了更多学校和学生因此而受益，笔者进行这项体验式主题班会德育实效性研究。

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2 体验式主题班会的设计与应用

2.1 体验式主题班会的理论基础

道德教育要尊重学生主体地位，学生的主动参与才能真正发挥德育的重要功能。因此，德育不能仅仅只是教师这一群体的事情，更重要的是要让学生参与到实际的生活中，在生活中将道德要求内化为自己的道德行为。体验式主题班会作为学校重要的德育途径，充分尊重学生的德育主体地位，在具体的教育方法上也坚持灵活运用多种教学方法，将多种教学方法相结合，从而调动学生参与的兴趣与积极性，坚持以人为本的理念，充分尊重学生，帮助并引导学生去发现问题并解决问题，从而让学生真正从班会课中体验与领悟道德教育的内容，并将知识内化为自身的要求和行为。体验式主题班会的设计和实施一般会根据学生不同时期的不同道德认知水平分确定不同的主题，这样既能符合学生的身心特点，做到有的放矢的教学，又能调动学生参与的主动性，促进学生良好道德观念的形成和道德行为的养成。

2.2 体验式主题班会的设计

体验式主题班会的教育目标是设计体验式主题班会出发点也是落脚点，它引导着整个体验式主题班会，是主题班会的核心和灵魂。德育活动课程的目标包括三大目标：即知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。鲁洁教授认为：“道德教育的根本作为就是引导生活的构建，它所指向的是更有利于人之生成和发展的好生活①。”体验式主题班会是根据中学生的身心特点和生活实际有针对性的进行设计开展活动，有利于不断提高学校德育工作的实效性，促进学校德育事业的健康发展，为学生的全面健康发展打下良好的基础。为了实现上述目标，在体验式主题班会进行目标设计的过程中需要严格把握以下几点要求：

3 体验式主题班会德育实效性分析..........21

3.1 问卷调查与访谈工作总体设计..............21
3.2 问卷调查与访谈结果整理与分析................23
3.3 体验式主题班会的德育实效性................31
4 体验式主题班会德育实效性的改善策略...............41
4.1 更新德育理念，重视体验式主题班会的德育功能................41
4.2 增强培训力度，提高班主任整体素养..........42
4.3 提高系统性和连续性，形成具有学校特色的体验式主题班会课程体系...43
4.4 完善评价体系，提高师生参与的积极性.........44
4.5 改善后的体验式主题班会实例......45
5 总结与展望...........49

4 体验式主题班会德育实效性的改善策略

4.1 更新德育理念，重视体验式主题班会的德育功能

在教师卷中，设计过程采集了两类信息，其中之一是设计了 5 项基本信息，另一类为调查内容，具体包括中学德育目标的五大类，三个维度：即思想素质、政治素质、法纪素养、道德素质、心理素质五类和思想政治素养、法纪道德素养和心理健康素养三个维度；之后可以通过相关信息的分析获得教师对体验式主题班会实效性的认识。在学生用卷中，也设计了两类信息，一类是学生基本信息，第二类是相关内容信息，也包括中学德育目标的五大类，三个维度：即思想素质、政治素质、法纪素养、道德素质、心理素质五类和思想政治素养、法纪道德素养和心理健康素养三个维度；最后通过对信息的统计分析可以获得学生对学校实施体验式主题班会德育实效性的看法与认识。与此同时，还针对教师设计了一些访谈提纲，获得相关访谈资料。最后通过对调查问卷的统计分析与访谈结果相结合，进一步论证学校实施体验式主题班会的德育实效性。

4.2 增强培训力度，提高班主任整体素养

为了更好地了解体验式主题班会课的实施对于学校德育目标的实现所起的作用和对教师成长的意义，以及对于学生全面健康发展所起到的作用，从 2014 年初开始观察和调查周围的学生和老师，并做了简要的记录工作。为了更加系统和全面的了解近年来实施体验式主题班会的德育实效性，从 2015 年 10 月在学校开始了系统的调查与访谈工作。中学生处于青春期，这时的青少年既需要家长及教师的关怀，在很多时候显得比较叛逆，所以在对学生进行德育教育时一味地理论说教不但不能起到应有的作用，反而可能会适得其反。而活动是青少年普遍都能够接受和喜欢的，他们喜欢在活动中接受教育。以往的班会课过多的是班主任苦口婆心的讲授教育，而学生则是左耳朵进、右耳朵出，教育效果不尽如人意。体验式主题班会通过结合主题设计活动，鼓励每一位同学积极参与，，在参与活动中获得有益的体验，在活动中接受教育，从而促进德育教育在润物细无声中影响学生，提高德育实效性。体验式主题班会的设计要善于发掘具有教育意义的各种元素，寓教与活动，通过参加活动促进学生关注生活、热爱生活、热爱生命，提高生活的品味和生活的质量。
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5 总结与展望

本文试图通过学校体验式主题班会的实施来研究它的德育实效性。全文共分为五个部分：第一部分是绪论；第二部分是体验式主题班会的设计与应用；第三部分主要研究体验式主题班会的德育实效性，这也是本文研究的重点，通过大量数据的分析与访谈内容的整理来探讨其德育实效性，同时也分析了体验式主题班会在设计和实施过程中还存在的问题与不足；第四部分是体验式主题班会的改善策略，并呈现了一节改善后的比较成功的体验式主题班会课实例，在这一部分中着重论述了如何提高和改善当前的体验式主题班会的德育实效性；第五部分是总结与展望。本文的研究是在实际工作中发现的问题并结合本人的学术背景、研究兴趣而进行的，事实上，学校德育的发展是多种因素共同作用的结果，本文仅仅从体验式主题班会的实施来研究德育实效性，仅希望能为以后的研究提供一个参考。

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参考文献(略)

本文编号：313629