中小学校长信息化领导力现状调查与提升策略研究 ——以安阳地区为例

发布时间：2017-04-17 15:48

1 引言

近年来，校长信息化领导力引起了国内外学者、管理者的高度关注，我国中小学学校的教育信息化整体水平也在不断提升，研究成果也逐渐丰富起来。由于《中小学校长信息化领导力标准（试行）》试用时间较短，所以相关研究还不完善，先前的一些研究成果大多属于理论方面的研究，缺乏实践应用研究。国外无论是应用性研究还是理论性研究相对来说都比较成熟，对中国中小学校长的信息化领导力发展具有一定借鉴价值。我们还需要结合我国现有的实际情况，进行长期的实践论证。因此，本研究在前人丰富的理论研究基础上，以《中小学校长信息化领导力标准（试行）》作为评价指标，对安阳地区的中小学校长进行调查，了解把握中小学校长信息化领导力的发展现状，并针对目前所存在问题构想出一些中小学校长信息化领导能力的提升方法，其具有的研究意义如下：虽然教育信息化的发展很迅速，但是在研究校长信息化领导力方面却关注比较少。在学校信息化的建设中，校长掌管着学校整体信息化的管理、应用、发展规划、学校的信息化政策制定等。校长信息化领导能力影响着全校信息化的建设与发展，因此校长信息化领导力的提高非常重要。

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2 研究综述与理论基础

2.1 文献研究综述

随着信息社会发展产生了校长信息化领导力，在教育信息化发展中有十分重要的作用，能够促进学校教育信息化的发展，同时它又对校长信息化领导力提供更高层次要求。国外研究校长信息化领导力开始的比较早。近年来，越来越多的国内学者也开始关注该领域的研究。对校长信息化领导力的历史发展研究将为人们把握其发展规律，促进其更好的发展起到积极的作用，也是对校长信息化研究现状在某种程度上的补充，具有一定的现实意义。近几年，我国教育领域在校长信息化领导力相关方面研究逐渐发展起来。但由于国内研究的时间比较晚，所以我国校长信息化领导力已有研究还不是很丰富。在中国知网中，，以“校长信息化领导力”作为检索主题词，搜到 133 条；以“教育信息化领导力”作为检索主题词，搜到 239 条。其中浙江师范大学的孙祯祥教授在该方面的研究较突出。通过阅读分析现有校长信息化领导力的相关文献,了解目前该领域内我国学者成果包括下面几个内容：（见表 2-1）

2.2 研究理论基础

教育信息化的本质是创新和促进教育变革。信息技术能扮演变革推动者角色的原因在于它催化改变的速度和规模是非常剧烈的。①有知识及能力的校长,在决定技术的使用是否改善学生的学习是极其重要的。同时,校长的领导特质、对变革的回应和有效地应用技术三个议题和技术领导息息相关。教育变革的过程可以分为启动、实施和制度化三个阶段。校长信息化领导力的发展过程在某种程度上讲也是教育变革的过程,同样经历了启动、实施和制度化的三个阶段。②教育变革的非性线特征导致了教育过程和结果的不确定性,从而导致变革的不确定性。为了适应这种不确定性,就必须进行学习。我国教育信息化的发展过程也是非线性发展的。③

3 中小学校长信息化领导力调查问卷设计......... 19

3.1 调查目的、对象 ........... 19
3.2 调查问卷结构设计 ........ 19

3.3 问卷的信度与效度检验与分析 .......... 19

3.4 问卷发放与回收情况 ..... 23

4 安阳地区中小学校长信息化领导力调查问卷结果分析........ 25
4.1 个人基本信息情况的统计分析 ............. 25

4.2 中小学校长信息化领导力现状概况及各个层面的描述分析 ...... 27

4.3 中小学校长个人背景对其信息化领导力各个层面的影响 .............. 32

4.4 中小学学校背景对校长信息化领导力各个层面的影响 ........ 37

4.5 小结 ............ 46

5 调查结果的讨论与思考............. 49

5.1 中小学校长信息化领导力现状及对各层面影响的讨论 ............ 49

5.2 校长个人背景对校长信息化领导力影响的讨论 ............ 55

5.3 学校背景对校长信息化领导力影响的讨论 ......... 56

6 提升中小学校长信息化领导力水平的策略

6.1 制定落实提升校长信息化领导力的培训计划

对校长进行教育信息化理念和技能的有效培训，让他们胜任教育信息化变革管理者，直接影响着校长信息化领导力的有效发挥和校园信息化的有序发展。①培训能够有效地帮助校长了解到在他们工作生活中信息技术发挥的重要作用以及拥有技能使用方面的知识，这样才能够激发学习信息技术与理论知识的强大动力，进行自主学习形成学习共同体，来提升自己的信息化领导力。校长必须积极地参与信息化知识与技能的相关培训，帮助他们理解、学习如何将电脑用于复杂的工作，熟练掌握计算机各种软件工具的操作、校园信息化管理系统以及学校网站的日常管理等应用，有助于校长有效解决领导工作中面临的实际问题，减轻校长的压力，提高工作效率。此外，校长可以根据自身所储存的知识量以及实践经验走进教育教学改革当中，这样不仅能够为全校师生树立良好的榜样，而且也把握住了在教学改革中需要注重的内容。在培训过程中学习，既是校长和校长之间之间互动交流的过程，也是一个不断完善、提升自我的过程。

6.2 加大对教师信息技术实践应用能力的培训力度，使培训方式

多元化校长要把促进教师的专业提升成为信息化领导力的一部分。校长要尽可能的为教师提供专业发展的机会，提高他们的信息素养和利用信息技术进行教学的能力。要求教师熟知自己所教学科内容及教授的技术，在结合使用信息技术的基础上，确定教师的需要，有针对性地制定教师信息化专业发展的培训计划，进一步加大对学校教师的培训力度。改善校本培训内容，根据教师们自身的实际基础水平与接受程度的不同，对中青年教师实行分层次培训，各取所需，循序渐进，接受最新的信息化教学技能，然后根据自己所教学科，将这些技术融入其中。改变培训方法，有针对性地把原来内容单一的信息技术培训转变为信息技术与课程整合、信息化教学设计和教学实际操作能力等方面上，将所学理论融入到自己的教学实践，而不再是单纯的技术培训。继续推广远程培训，把培训课程内容录下来放到网上，要求老师们在规定的学时内修够一定学分方可通过。
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7 结语

校长要不断提升自己的信息化领导力，以正确的信息化教育理念，推动学校教育信息化的发展。本研究对安阳地区（包括市、县）的中小学校长的信息化领导力开展问卷调查，根据收集到的数据对安阳地区中小学校长信息化领导力现状进行了分析研究。根据结果，从制定落实提升校长信息化领导力的培训、加大对教师信息技术实践应用能力的培训力度，多设计举办以信息技术为主题的课程教学计划与活动、建立一支高效的信息化管理团队、加大对学校信息化各方面的评估五个方面提出了一些策略，旨在对中小学校长信息化领导力的提升提供一些帮助。由于时间仓促和本人自身水平有限，在研究过程中还存在着许多不足。第一，样本的局限性。本研究的研究对象是中小学的校长，由于其职位比较特殊，以及个人关系的限制，所能收集到的样本量有限。第二，调查方法较单一。本研究主要采用了问卷调查法，虽然在一定程度上也可以反映出一些真实的问题，但不能忽略存在的其他一些其他影响因素。

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参考文献（略）

本文编号：313676