初中物理双语教学中的语言障碍问题及其解决对策的调查与研究——以乌鲁木齐市 46 中和 16 中为例

发布时间：2017-05-11 08:07

新疆开始实施双语教育之后，双语教学已经出现不同的层次和不同的模式，第一种是小学阶段以少数民族语（母语）教学为主讲的汉语课程，高年级则完全采用汉语授课方式；第二种是所有的理科用汉语授课，所有的文科用少数民族语（母语）授课的方式；第三种是完全双语教学，即除少数民族语（母语）外其余课程全部用汉语授课，基本实施在民、汉合校或双语实验学校[3]。不同地区及层次的学校，根据自己学校的实际情况，选择了适合自己的教学模式。当然也有一些学校因受到语言方面的障碍，双语教育未能得到理想的效果，但有些学校还是在继续使用双语教育模式，通过各方面不断地努力，在教学中得到了较好的成绩。

......

2 概念界定及语言在双语教学中起到的作用

2.1 概念的界定

目前新疆各级各类学校的双语教学已经出现了不同的层次及类型。原来意义上的双语教学的概念也大大地扩展丰富了。根据新疆在各级各类学校推行双语教学的状况，主要可以归纳为以下三种模式：第一，小学阶段以母语教育为主，开展汉语课，小学高年级完全通过汉语授课。第二，部分课程双语教学，即部分课程用汉语授课（数理化及英语等），部分课程（语文、思想品德、历史、地理等）用母语授课。有些地、州、市中小学包括少量农牧区乡镇学校的双语教学已经从数理化使用汉语教学发展到除母语外，其他学科全部使用汉语教学的模式。第三，完全双语授课教学模式。这种模式除母语文外，其余课程全部用汉语授课。

2.2 语言在双语教学中的作用

目前此模式主要集中在地州以上民族学校，部分条件好的县城也有少量分布。随着新疆双语教育的大力推进，，这类办学模式将会有大发展，最终成为新疆少数民族双语教学的主要模式[13]。语言不仅是文化的载体，同时是文化的重要内容之一[15]。学生在学习双语教学的过程中，不仅可以学习到其他民族的文化知识，对本民族的语言文字的学习，了解本民族的文化与历史。同时，由于我国经济建设的快速发展，各地区、各民族交流日益广泛，大量的政治、经济、文化、科学技术等信息主要靠汉语传播。若学好汉语，少数民族便可以充分地借鉴、应用国内外的先进经验与技术，发展本民族的社会经济与文化，因此学好汉语是适应现在社会发展的本需要[16]。同样，语言在教育发展中也会起到关键作用。尤其是对于双语教育的发展来说，语言的掌握是非常有必要的。新疆的双语教育中的双语指的是少数民族的民语和国家通用语言—汉语。本文研究的是维吾尔语和汉语相结合的双语教学。新疆的双语教育是在前期大力推行汉语教学的基础上发展起来的，没有汉语教学的发展，就不可能实施双语教育，因此学好汉语是顺利进行双语教育事业的前提条件。

3 调查结果与分析.........7

3.1 调查概况........... 7

3.2 调查结果........ 8

3.3 乌鲁木齐市 46 中、16 中学生的调查情况...... 15
3.4 对乌鲁木齐市 16 中双语老师的调查情况........ 21
3.5 对乌鲁木齐市 46 中老师的调查情况............ 24

3.6 访谈记录....... 26

4 调查结果分析及获得的思考与启示...29

4.1 46 中和 16 中概况及双语教学现状............ 29

4.2 调查结果总体分析.......... 30

4.3 从调查中获得的对初中物理双语教学的思考与启示... 33

5 结论......35

4 调查结果分析及获得的思考与启示

4.1 46 中和 16 中概况及双语教学现状

学校采用维吾尔语，汉语两种语言授课。46 中学作为乌鲁木齐市第一所双语实验学校，努力克服双语教学中的重重困难。在三年时间里，将双语教学班由最初的 1 个扩展到目前的 15 个。在课程设置上，保证数理化用汉语授课，同时在生物，信息技术，体育，美术等学科率先开始汉语授课的实践探索，双语教学质量稳步提高，学校 2004 年第一届双语毕业生高中升学率为 100%[25]。学校通过各方面的努力，在双语教学中得到了很好的成绩，学校的双语教学质量也有了很大的提高。学校采用的双语教学模式是完全双语教学，除了民族语（母语课）以外，其他课程都用汉语来授课，这样对双语教师的要求也严格了。带双语班的少数民族老师汉语水平必须达到中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）三级以上，才能给双语班孩子上课。每学期都会对双语教师进行汉语水平和双语教学能力的考核，如有不合格者，会去参加培训，因此学校双语教学的质量也会不断提高。

4.2 调查结果总体分析

本文所研究的是两所学校在初中物理教学中的语言障碍问题，通过对两所学校的物理双语老师和双语班学生做问卷调查和访谈、听课、了解了两所学校的双语教学情况以及他们在双语教学中遇到的各种问题，尤其是在实际教学中的语言障碍问题。通过对结果的分析知道，两所学校中出现的语言障碍问题不多，出现的问题也就是在学生当中，因为学生的汉语水平有差异，所以影响他们对双语课程的学习。
.....

5 结论

在双语物理课堂教学中语言扮演者重要角色。因此对少数民族师生来说，汉语言的掌握是非常有必要的。由于汉语言对少数民族学生来说是第二种语言，有些陌生，汉语的掌握也不是很好，加上物理学科知识本身就是对一些学习能力差的学生来说有一些难掌握，有些学生理解知识内容，但是因为语言的障碍，无法正确表达出所学到的知识，导致学习成绩的下降。然而，双语教师和学生可以通过各种方法来突破这种困难，不断提高自己的汉语水平和双语教学能力，努力达到既能掌握语言，又能掌握物理学科知识，学会用汉语来解释生活中的物理现象，并学会解决生活中的一些问题，从而提高物理学习成绩。总而言之，在物理双语教学中，师生必须先突破语言障碍问题，才能更好地进行双语教学。要努力掌握物理专业术语及含义，学会用两种语言来解释所学到的物理知识，从而进一步提高双语物理教学质量。

........

参考文献（略）

本文编号：356618