中职学校语文教学与中职生从业素质培养研究——以丹寨县民族中等职业专科学校为例

发布时间：2017-05-11 08:07

中职生就学是为了掌握从业技能、走上职业岗位，较高的从业素质水平能帮助学生更好地满足岗位及社会需要，以达到顺利就业、取得更好的职业生涯发展的目标。因而，提升学生的从业素质水平是中等职业教育过程中，课程教学体系的共同目标。“不能够将语文教学活动与职业文化、职业能力、职业道德的培养相分离。”是《中等职业学校语文教学大纲》（下称《大纲》）中重点明确的观点②，本文以中等职业教育为研究对象，探讨语文学科在提升学生从业素质上所能发挥的作用，也是从整个教学体系着眼。在从业素质的培养中，道德素质是重中之重。中职教育所培养的高素质劳动者既应是高水准的技能型人才，同时也应拥有高尚的社会主义道德。需求决定培养方向，中职的语文教学既应当注重语言的工具性，也应当重视其思想性；既应当训练学生运用语言接受和表达信息、进行思考的能力，也应当注意在教学过程中渗透德育教育。本文依托丹寨县中等职业专科学校的教育实践，对此开展了一些理论及实践探索。

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第一章 语文教学与从业素质培养

第一节 基本概念的界定

从业，即从事某种职业或行业；就业。从业是指个体在社会活动中担任某一特定的社会角色，从事一定的社会分工。对中职教育来说，“从业”是对整个教育体系的一种无形的、强大的推手。在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出“以就业为导向，走产学结合发展道路”指导思想②。中职教育层次低于高等职业教育，但同样以培养高素质技能型专门人才为目的，而它的发展，也同样以就业为导向，服务于从业的需要。中等职业学校的培养目的主要是就业，主要是面向企业，为企业提供合格的技术工人，故而往往非常重视专业课的学习，对语文课则很不重视，有的学校甚至为了增加专业课的时数，挤压语文课的教学时间。本文取样的丹寨县中等职业专科学校就面临这些问题。长此以往，语文教学将滑向老师不愿教、学生不愿学的尴尬局面。

第二节以从业素质培养为指向的中职语文教学

中职教育的特点是培育人和塑造人的教育事业，中职教育本质是培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。而中职教育的目标是把学生培养成为“具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质初级性技术人才和劳动者”。在这当中首要的任务是培养接班人，即培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业接班人，即一名合格公民；其次才是培养有专业技术的人才。因此，作为新时期、新形势背景下的中职教育，必须把培养合格的“四有”公民作为首要任务放在第一位，也就是说要把从业素质教育放在第一位。由此可见，发展中职教育，目前要解决的关键问题是从业素质教育问题,也就是在语文教学中穿插从业素质的根本问题所在。

第二章 对本校语文与从业素质教学现状的调查分析.......... 14

第一节 调查对象和调查方式.......... 14
第二节 调查结果的统计及分析.......... 15
第三节 对本校语文课教学与从业素质培养现状的总结分析.. 27
第三章 改进中职语文教学从业素质培养的原则及实施方法..... 29
第一节 中职语文从业素质培养应当注意的三点基本原则.... 29
第二节 中职语文从业素质培养的教学实施................ 32
第四章 结语：中职语文教学中从业素质培养的若干改进措施... 40

第三章 改进中职语文教学从业素质培养的原则及实施方法

第一节 中职语文从业素质培养应当注意的三点基本原则

上节的调查结果已经说明，简单直接的道德宣讲不容易引发学生共鸣，教学效果低下。并且这也会干扰语文教学本身的正常开展。因此从业素质培养应当在语文教学过程中潜移默化地完成，这就是德育教育在语文教学中的隐性原则。语文教师，尤其是中职语文教师，要搭建多元的德育平台，结合本学科丰富多样的特点以及中职教育得天独厚的优势，搭建多元丰富的德育活动平台，以多样性较强的活动形式作为载体，以语文教学渗透德育。“面对新的教育形势和教育对象，当前职业院校语文教学缺乏深入的理论研究，人才培养模式和办学的理念存在认识偏颇，出现了重技能教育，轻人文培养，重专业素质教育，轻综合职业素质培养的现象。”②实际上，对中职教育来说，，创设充满人文关怀，轻松开放的课堂环境，甚至比知识教育本身更有价值，因为这样的环境能够潜移默化地改进学生的气质，提升其素养，并且促使他们更加轻松地投入语文之外其他学科的学习之中。

第二节 中职语文从业素质培养的教学实施

由于必须保证高质量地完成专业技能课程教育，能够分配给语文课程的时数有其极限。因此必须尽可能提高课堂效能，在语文教学的各个环节中尽量实现多种素质的综合培养。前节的调查显示，本校学生喜爱互动性和实践性教学环节，而在一定程度上对作文怀有畏难情绪。这些教学环节又都是语文教育的高级环节，要求语文知识的综合运用能力。因此抓好这几个教学环节，利用好学生的兴趣，克服其畏难情绪，是激发学生主动学习，使其从业素质在潜移默化中提高的关键。笔者执教本校，经历过各个年级的完整教学实践，在任教过程中有所反思。针对学生的现状和需求，本着隐性推行从业素质培养的原则，笔者在语文教学中渗透德育，进行了一些探索。兹择出三组典型案例，探讨于此。
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第四章 结语：中职语文教学中从业素质培养的若干改进措施

要改进从业素质培养，从指导思想上，需遵循三个方面的规律：首先，是语文教学的隐性原则：简单直接的道德宣讲不容易引发学生共鸣，教学效果低下。并且这也会干扰语文教学本身的正常开展。因此从业素质培养应当在语文教学过程中潜移默化地完成，这就是德育教育在语文教学中的隐性原则。然而从现实情况来看，我国的职业教育长期存在重专业知识、专业技能传授，轻德育教育的不良倾向，畸轻畸重之下，学生的综合从业素质往往难以得到很好的发展。因此很多毕业生在结束学校教育、走上工作岗位以后，常常因为从业素质能力的欠缺，职业发展不能令本人和家庭满意，并且影响到他们对企业和社会作出的贡献。

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参考文献（略）

本文编号：356619