抛锚式教学模式在初中生物课堂教学中的应用研究

发布时间：2017-05-11 08:16

作为新时代的老师，应该引导学生为适应社会的发展与需求而学习，并且努力掌握一些问题解决和实践创新的能力与本领，更好的去面对和解决未来要面对的各种挑战！[1]培养学生学会解决问题、人际交往、追求创新等能力，单靠学生自身努力是很难完成的，这需要教师给予积极的引导和辅助。对于现如今的教育来说，以教师为中心、以书本为中心、将知识灌输给学生的传统教学模式对学生能力的发展作用已不明显，已不再适应这个社会和这个社会下的教育。许多学者们都在探寻一种新的教学模式，让学生成为教学的主体和中心，并且以促进学生能力发展为主的教学模式，因此教学模式的改革势在必然。在这种形势下，基于实例和问题的教学模式——抛锚式教学模式（以真实的背景为情境，确定作为“锚点”的问题，学生通过自主学习和协作学习解决问题，对教学效果进行评价）成为学生能力发展的契机。

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2 抛锚式教学模式概述

2.1 概念内涵

教学模式要有一定的目的性，即要围绕着教学目标来展开。在展开的过程中，要把教学活动中的教师、学生、教学手段、教学内容等要素进行有机的整合并融合到模式中。因此教学模式会根据要素的不同体现出一定的灵活性和实践性。而从整体上而言，教学模式是以一定的理论为基础而设计的框架，因此，教学模式还具有相对的稳定性。根据上述教学模式的特点，笔者认为，教学模式是遵循一定的理论基础，围绕着教学目标而展开，融合多种教学要素并指导教学实践的稳定性框架。或者说教学模式是将教学生思想和教学实践进行沟通的一种载体，教学思想和教学实践之间的桥梁，是为了完成一定的教学目标，按照一定的教学思想或者教学理论以一定的程序来指导教学实践的可灵活改变的稳定性框架。

2.2 研究理论基础

本文研究的抛锚式教学的其中一个步骤便是学生的合作学习，即通过学习共同体的相互交流和合作来解决问题，在此期间，教师担任的是指导者和材料提供者的角色，为学习共同体提供必要的材料，并设计、组织和及时引导学习共同体的学习活动。学习的情境性则是让学生在具体的物理情境和社会实践情境中进行学习，认为知识不可能脱离情境而独立存在，因此，知识应该在具体的情境中来进行内化。抛锚式教学作为一种典型的情境性学习模式，就是让学生在真实的情境中去学习，并通过自己的原有知识和教师的引导来解决情境中出现的问题。在生物教学中，应该利用建构主义学习理论让学生根据自己的生活实际经验，对学科知识进行主动的建构，在知识建构的过程中，，培养生物学科所需要的探究能力、问题解决能力以及实践能力。

3 抛锚式教学生物教学设计 .......16

3.1 抛锚式教学模式的一般过程及具体分析 .........16
3.2 抛锚式教学设计 ...........28
4 抛锚式教学模式在生物课堂中的实验研究与反思 .....49
4.1 初中生物课堂中抛锚式教学模式的实验研究 .....49
4.2.生物抛锚式教学模式的总结与反思.............53
5 抛锚式教学模式的结论和展望 ...60
5.1 结论 ...60
5.2 展望........60

4 抛锚式教学模式在生物课堂中的实验研究与反思

4.1 初中生物课堂中抛锚式教学模式的实验研究

应用中期：在实施抛锚式教学模式之前，笔者预先对学生进行了指导，使学生对抛锚式教学模式的实施环节有预先的了解。之后，笔者选择了三个平行班级应用抛锚式教学模式的研究。这三个班期中考试成绩相当，能力水平相差不大，因此可将其视为三个平行班。三个平行班同时运用抛锚式教学，变量为不同情境创设下的锚点，因此这个班互为实验对照班。笔者将设计好的教学案例分别运用于这三个班级，并对抛锚式教学效果进行了评价。另外，笔者将设计好的教学设计案例分发给初一生物组的另外三位教师，他们也将教学设计案例进行了应用，并且将应用结果反馈于笔者，供笔者分析。

4.2.生物抛锚式教学模式的总结与反思

对三个班级的学生进行兴趣程度的调查，调查结果显示，三个实验班的学生很明显认同抛锚式教学模式的实施。笔者在课下与学生的交谈中还发现，学生对情境创设环节以及小组合作、效果评价环节印象最深。情境的创设中，基于视频、实物所创设的情境更受学生青睐。通过对个别学生的课堂观察结果也显示，学生在播放视频、动画以及展示实物的锚点课堂中兴趣程度更高。对一线教师的访谈结果也表明，学生对观看视频和实物更感兴趣。
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5 抛锚式教学模式的结论和展望

5.1 结论

抛锚式教学模式作为建构主义学习理论指导下的一种新型模式，追求以“学生为本”的课堂理念，弥补了传统讲授式教学模式的某些弊病，为培养学生的自主、独立、创新、合作等精神提供了蓝本。笔者结合生物学科特点，将抛锚式教学与初中生物结合起来，设计了生物抛锚式教学设计，并进行了简单应用，得出了以下结论：（1）抛锚式教学能够提高学生的生物学习兴趣，使学生积极的参与生物课堂，自主学习和合作学习的效率也有显著提高。学生对以多媒体情境下的锚点问题表现的更加积极投入。（2）抛锚式教学能够显著提高学生的学业成绩，尤其以视频、动画情境创设的锚点提高学业成绩更加显著。

5.2 展望

抛锚式教学在教学活动中致力于发挥学生的主体性，但是在真正体现学生主体性的过程中还需要深入的探索与研究：（1）并不是所有的课程内容都适于“抛锚”，在实际教学中，传统教学模式和抛锚式教学模式应择适而用。（2）抛锚式教学能够带动学生积极参与课堂，但现行的班级人数较多，教师很难把控学生的有效参与度。因此在实施抛锚式教学时，注重课堂管理策略的有效实施，并加强对学生的“全面关注”与“个别关注”。（3）国内关于生物抛锚式教学的研究较少，其模式并未形成一定的体系，该模式体系还需要进一步研究加以完善。

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参考文献（略）

本文编号：356726