高中生物“核酸”相关课程教学设计研究

发布时间：2017-05-11 08:20

第二章理论综述

—、核心概念的界定

王永胜在其《生物新课程教学设计与案例》中对教学设计作了这样的定义:"教学设计是根据现代教学理论,整合各种教育资源,运用教育必理学的研究成果,对教学过程中的各种因素进行科学分进而合理安排学习程序、课堂内容的表现方式等的教育研究过程"。在本研究中,对教学设计的理解,更倾向于王永胜对教学设计给出的解释。教学设计的概念,广义的教学设计和狭义的教学设计两种。广义的教学设计指"对于课程设置,教学材料,教学过程进行总体的规划"。狭义的教学设计指"对某一特定科目、特定单元、特定章节内容或某一特定教学活动的统筹安排。而教学系统又可分为专业教学、课程和课堂教学三个层次。本研究主要探究的是有关核算相关课程的教学设计,属于课堂教学设计层次。

二、教学设计理论

只有了解学生的特征与学生的需求,才能因材施教,从而更好地进行教学设计。因此学习需求的分析是进行生物教学设计的基础。在本研究中在进行教学设计的过程中首先对学生的心理、学生的知识水平、学生的认知能力与动手操作水平等,进行分析,有助于学生更好地获得本部分内容的相关知识。在进行生物教学设计时,应根据不同的教学内容选择相适应的教学策略与教学方法以达到最好的教学效果;对于同一节教学内容,也可采取不同的教学策略与教学方法,探索出不同情况下的最佳教学形式。本研究中,根据不同的教学内容选择了不同的教学策略与方法,例如核酸结构讲解部分,会让同学动手制作模型;讲解转录过程部分,会给同学观看动画,化抽象为形象。

第三章中学生物"核酸"相关课程研读分析.......9

一、高中生物"核酸"相关课程教学目标分析.........9
二、高中生物"核酸"相关课程教材内容分析.....9
三、高中生物"核酸"相关课程高考试题分析.....13
四、研读分析总结.....14
第四章高中生物"核酸"相关课程教学问题研究分析.....15
一、研究目的.....15
二、研究过程.....15
三、调查问卷的设计.....15
第五章高中生物"核酸"相关课程教学设计实例.....18
一、《遗传信息的携带者一核酸》教学设计.....18
二、《DNA分子的结构》教学设计.....23
三、《基因指导蛋白质的合成》教学设计.....28

第五章高中生物"核酸"相关课程教学设计实例

―、《遗传信息的携带者一核酸》教学设计

本节课的重点是让学生了解遗传信息的携带者——核酸,因此教学的直观性非常重要。在教学过程中直接利用"问题探讨"中学生感兴趣的问题,激发学生的学习兴趣。"观察DNA和RNA在细胞中的分布"是重要的学习活动,通过实验得出DNA和RNA在细胞中分布特点。在学习核酸在细胞中的分布时,要通过自己动手和思考,理解实验的目的要求、选择实验材料的依据,通过实验,观察现象,了解DNA和RNA的分布,为细胞中遗传信息的分布情况奠定基础。核酸由核苷酸连接而成的长链,非常抽象,要充分利用初中学习过得化学知识,看懂脱氧核昔酸和核糖核苷酸的结构,并能区分两者之间的化学组成的不同。

二、《DNA分子的结构》教学设计

新课标理念下的高中生物教学,要在面向所以学生的基础上,重视探究性学习和知识的获得过程,培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。基于新课程的这些理念,设计本节课时,可以边介绍科学史边对DNA的结构进行讲解,使学生随着科学的脚步共同发现DNA的双螺旋结构。同时在讲解和发现双螺旋结构的过程中,进行DNA模型的制作。在自主动手中完成DNA结构的学习,可加深学生的印象。同时播放DNA模型的动画图片,在学生的认知中形成具体的结构。
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第六章总结与反思

本研究的特点如下:1.对一线教师进行问卷调查,由于一线教师均具有丰富的教学实践经验,对他们进行教学问题调查,有很大信服力。2.研究在选择课程进行教学设计时,选择了兰节代表课程,《遗传信息的携带者——核酸》是学习核酸的基础章节,《DNA分子的结构》是学习核酸结构的基础章节,而《基因指导蛋白质的合成》是学习核酸功能的重要章节。3.在进行教学设计时,贯彻"结构决定功能"的整体观,运用生活化教学理念,利用各种形象具体的媒介,使核酸相关课程更加易于学生接受、理解、记忆与运用。为教师进行相关课程的教学设计提供参考。受本人研究时间和研究水平的限制,在核酸相关课程的教学设计中难免存在一些问题。本研究主要对一线教师进行问卷调查,调查的样本还不够大。因此后再进行教学设计时,可对学生也进行问卷调查,把教学设计真正应用到课堂教学中。

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参考文献（略）

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本文编号：356771