大语文观下小学语文教学时间分配管理研究——以双流区某小学为例

发布时间：2017-05-11 08:27

1 导论

据调查，在对大语文教育实施的过程中，虽然很多教师明白了在语文教学中要有大语文观，但是却缺乏相关实际操作的方法指引，使教师在实施大语文的教学中感到很迷茫，很难落实好大语文教育。而在实施过程中教师遇到的最大的困惑就是：时间不够，，在对语文教学的几个教学内容点的实施中，时间如何分配和管理，教师却很茫然。而施良方,崔允漷老师在《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》中共同提出：“要用时间来分析、研究教师的教学行为和意图以及学生的学习活动。”③可见在大语文教育中，时间是我们必须考虑的因素，特别是在大语文观下的语文教学，时间的分配管理尤为的重要，他直接影响着大语文教育能否有效实施，同时对大语文教育实施的有效性起着决定性的作用。大语文教育是前提，时间分配管理是实现大语文教育的关键性。为此，本课题中，我将大语文教育和时间分配管理紧密的结合起来，探讨在大语文观下如何分配管理好小学语文教学时间，这是目前小学语文教学中迫切需要解决的问题。

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2 大语文观下小学语文教学时间分配管理中存在的问题

2.1 虚——时间分配流于形式

在调查问卷中，通过对教师在每学期开学初是否都会认真思考并对本期的教学内容做统筹的规划？调查了样本学校的 45 名教师，其中有 31 名教师选择的是肯定，而14 名教师却选择的是否定。从这个调查的情况我们可以看出，目前确实存有部分教师存在教学计划流于形式，语文教学时间“虚”的情况。试想，教师对语文教学都没有深入的思考和合理的时间分配，更谈不上对语文有大语文观的整体认识和整体规划，更不用说语文教学时间的恰当分配和有效管理了。

2.2 窄——时间分配缺乏整体性

语文教学仅仅局限在一篇课文，或仅仅局限于对应阶段的教材，是对语文教育的一种窄化的理解。语文教学思想，应从教课文到教语文的转变。在实际的教学过程中，我们教师在教学中大语文观意识较薄弱，在教学时间分配管理上明显地表现了出来：一是在制定教学计划，对教学时间进行分配时，一些老师没有对语文教材进行纵向的认识，仅仅局限在所教的阶段的课文，没有对语文低段、中段、高段等阶段的教学要求作深入的了解，所以制定的计划时间分配考虑面较窄化，往往局限在一堂课的时间分配，教师的教学目标也不是很明确。这样让学对课文只是碎片式的理解，教师对语文教学没有统一的规划也会造成，语文教学重难点不够突出，教学节奏混乱，造成教学时间的大量流失。二是语文是培养学生听说读写的能力，教师要关注语文教学的各个教学内容点，如课内阅读、课外阅读、书法、写作、国学。这些教学内容点有一定的关联，需要我们从整体上来把握。但是在实际的教学中，我们发现很多老师并没有将语文的这些教学内容进行整体的规划，没有探寻这些内容的关联点和不同点，只是教材怎么安排就怎样上，完全的唯教材论，更没有。其实，语文教材只是学生学习语文的一种载体，教师应该创造性的使用教材，这样才能更好地把握语文教学时间内容的本质点而不是只关注教学时间“量”的违背孩子身心健康的错误做法。

3 大语文观下小学语文教学时间分配管理问题归因分析 .......24

3.1 对教学时间分配管理的观念太淡薄 .......... 24
3.2 对教学时间分配、管理技能的缺失 ....... 26
3.3 对学生自主时间管理技能的缺失 ....... 27
3.4 受教学时间分配管理主体制约因素影响 ........ 28
4 大语文观下小学语文教学时间分配管理案例分析....... 31
4.1 大语文观下课内阅读教学时间分配管理案例分析 ...... 31
4.2 大语文观下课外阅读教学时间分配管理案例分析 ....... 34
4.3 大语文观下国学教学时间分配管理教学案例分析 ... 37
4.4 大语文观下习作教学时间分配管理教学案例分析 .... 39
4.5 大语文观下书法课教学时间分配管理案例分析 ....... 43
4.6 大语文观下各教学内容时间分配管理特点对比与总结 ...... 46
5 大语文观下小学语文教学时间分配管理策略建议...... 50
5.1 教师时间管理意识的提高是前提 ....... 50
5.2 学生自主时间管理能力提高是关键 ... 51
5.3 遵循四项原则，优化时间分配 .............. 53
5.4 巧妙管理，提高有效教学时间 ......... 58

5 大语文观下小学语文教学时间分配管理策略建议

5.1 教师时间管理意识的提高是前提

管理学家彼得.杜拉克认为：“能管理时间的人，才能管理好其他的事情。”教师对时间进行管理，提高学生有效学习的时间，让学生学会管理自己的时间，促进学生学习效率的提高。这既是在有效利用教师的教学时间，也是在珍惜学生的学习时间。因而，教师的时间管理意识对整个语文教学具有重要的影响力。这一点是前提，因为我们教师应该先从思想上认识到时间管理的价值和重要意义，才能更好地指导自己的教学言行。

5.2 学生自主时间管理能力提高是关键

虽然由于学生的多元智能的不同造成学生的个体差异性，但是老师们仔细观察就会发现：上课爱动脑筋，积极发言、会倾听的学生，他们学习时集中精力的时间多，习效率也高，反之，上课爱走神，爱搞小动作、不爱回答问题、思维总是慢几拍的学生，课堂学习专注时间少，浪费时间较多，最后造成学习效果差。其实从学生课堂的学习表现可以看出学生的自主时间管理水平的高低，这不仅体现在课堂上，应该也映射出学生平时在家、在校的时间分配管理情况。正因如此，教师要利用学生在校学习时间辐射学生在家时间的把握，对学生进行学习时间分配管理的指导，既提高学生在校的学习专注时间，又对学生在家的时间分配管理产生了有利影响，让学生对自主学习时间的有效管理成为一种习惯。所以一定要让学生明白时间分配管理的重要性，并指导学生的言行，可从以下对学生进行引导：
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6 结语

现今社会发展飞速，时间分配管理变得更为的重要。特别是大语文下的语文教学，教师对语文教学要有整体、全局的认识和规划，针对语文教学中所有教学内容的教学时间，进行合理的分配和管理，将会大大促进语文教学目标的达成，使语文教学时间利用率达到最高。在本文中，笔者对大语文观下语文教学时间分配管理方面，从语文教学中出现的时间分配管理问题、对问题的归因分析等方面进行剖析，并观察透析了大语文观下教学时间分配管理的优秀案例，提出优化小学语文教学时间分配管理的策略：我们可以先从提高教师时间管理意识和学生自主时间管理意识入手，再对教学时间进行合理、有效的规划和把握有效管理时间的方法：关注教学的进度，合理评估教学时间管理情况、采用多元的评价促进时间管理的有效等。希望这些建议能给广大的语文教师一些启发，由于本人能力有限度，可能研究中有不科学、不够准确的观点，希望各位老师多提宝贵的意见和建议，谢谢!

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参考文献（略）

本文编号：356849