初中地理教学中的美育研究本科毕业论文

发布时间：2017-05-12 06:38

摘  要

新课程改革提出了三维教学目标——“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，强调向身心多方面的和谐发展。美育即审美教育或情感教育，实施地理学科美育教育，使地理真正成为一门有活力，有作用，有兴趣的学科，，使跨世纪的一代新人具备一定的鉴赏美和创造美的能力，因此要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识的同时，促进学生的智能发展，健康成长。

结合美育教学的相关概念界定以及国内外学者的文献阅读为基础，逼着发现在地理教学中美育渗透存在教学过程中美育观念不强、美育渗透重视度不高、教学过程中重图像轻文字三大方面的问题，其主要原因在于教师美育理论把握不足、教师自身水平参差不齐、地理教学认识不到位、学生参与性不高、学生审美能力有限五大方面。优化改善低于教学过程中的美育渗透问题，需要进一步确立地理美育教学目标、优化教师美育认识、充分挖掘地理美育素材、强化提升学生主观能动性，进一步优化地理教学过程中的美育渗透。

Abstract

The new curriculum reform puts forward three dimensional teaching goals: knowledge and skills, process and methods, emotional attitude and values, and emphasizes the harmonious development of the body and mind in many aspects. Aesthetic education is aesthetic education or emotional education, the implementation of aesthetic education in geography education, geography to truly become a dynamic role, interest subject, so that a new generation of the next century have a certain appreciation of beauty and the ability to create beauty, so to fully explore the aesthetic knowledge of geography textbooks, consciously take aesthetic education in geography teaching, let students learn at the same time, promote the development of students' intelligence, healthy growth.

Combined with the related concepts of aesthetic education as well as the domestic and foreign scholars of literature reading as the basis, forcing found in geography teaching in the infiltration of aesthetic education existing in the teaching process of aesthetic thought, aesthetic infiltration attention is not high, in the process of teaching image light text the three aspects of the problem, the main reason is that teachers lack of grasp of aesthetic education theory and the level of teachers, uneven geographical teaching and understanding is not in place, students' participation is not high, the students' aesthetic ability is limited in five aspects. Optimization of aesthetic education in the teaching process is lower than the penetration problem, need to further establish the aesthetic geography teaching objectives, Optimizing Teachers' aesthetic understanding, fully excavate the aesthetic materials, strengthen the geography to enhance students' subjective initiative, and further optimize the aesthetic education in geography teaching process.

目  录

引言 1

一、绪论 2
（一）研究背景 2
（二）研究目的及意义 2
（三）研究方法 3
（四）研究内容 3
二、概念界定及文献综述 4
（一）基础概念界定 4
（二）文献综述 4
三、地理教学中的美育渗透现状问题 5
（一）地理教学过程中美育观念不强 5
（二）美育渗透重视度不高 6
（三）地理教学过程中重图像轻文字 6
（一）教师层面的原因分析 6
（二）学生层面的原因分析 7
五、地理教学中的美育渗透优化建议 8
（一）确立地理美育教学目标 8
（二）优化教师美育认识 8
（三）充分挖掘地理美育素材 9
（四）强化提升学生主观能动性 9
结论与展望 10
参考文献 11

引  言

传统以来，存在着“应试教育”“唯智主义”等错误思潮，例如，将知识与能力、智育、美育割裂，无视人的综合心理素质的发展；重自然轻人文，重分科轻综合，无视了地理科学系统内部及地理科学与其他相关科学间相辅相渗的关系；重课内轻课外，无视了理论系统与实践系统以及学校教育小系统与社会大系统之间的关系。由于这些倾向的存在极大地削弱了地理科学和地理教育独具特色的美感和生命力，影响了学生学习的积极主动性及学科综合素质的发展，使地理教学效 益大为降低，地理科学教育的独特价值也难以展示，通过地理美育可以让地理科学和地理教育充分展示其无限生命活力。

结论与展望

初中阶段是人一生学习生涯的重要阶段，其承接了小学到高中的一个只是递进，通过小学知识的延伸以及高中基础的奠定；在新课改之后，堂不再仅仅是一个传授知识的地方，更是一个塑造学生性格、陶冶学生性情的教育场所。鉴于地理学科本身具备的自然和社会科学的双重特点，在高中地理课堂上实施审美教育是促进学生身心和谐发展的重要途径，有助于培养学生成为德智体美劳全面发展的高素质人才。介于此，本文选取地理教学中的美育渗透现状为研究视角，通过我国初中地理教学过程中的美育现状为分析基础，进而找出其中存在的问题，并对其原因进行深层次的分析，进而提出对应的优化策略。

本文在研究的过程中，由于笔者的精力以及能力有限，本文的研究还存在一定的不足，有待于进一步通过今后的学习以及实践进行补充、完善。

本文编号：359032