“微视频”在高中自然地理教学中的应用研究———以烟台市芝罘区为例
第 1 章 绪论
本课题旨在研究微视频在高中自然地理中的应用，通过研究探索微视频在地理课中新授课、复习课、实验课三种课型中的应用模式，并对微视频的应用效果进行评价。本课题通过研究拟达到以下目标1.通过文献查阅，梳理微视频的定义和特点，了解目前微视频在国内外的发展现状。2.通过调查问卷，了解微视频在高中地理中的使用现状，探讨其推广的可行性。3.通过案例法，提出微视频在高中自然地理新授课、复习课、实验课三种课型中的应用模式，微高中自然地理的教学提供参考。4.通过对比分析，验证微视频在高中自然地理中的应用效果，为微视频在自然地理中的教学的应用的不足提出建议。随着计算机技术的普及，对于传统的教学方式存在的弊端越来越明显，学生的学习不在局限在学校，可以在家里等任何有网络的地方，学习方式和内容多样化就要求我们的教育必须做出改变。目前，很多地区都在实行“学案导学”的教学模式，这就要求学生课前自主预习，对于高中学生来说，自然地理一直是他们学习的难点，课前预习存在很大的困难，如果教师提前录好“微视频”供学生参考，这无疑会在很大程度上提高学生的自主学习效率，从而提高课堂效率。
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第 2 章 微视频的概念、特点及设计原则
2.1 微视频的概念和特点
1．时间短、内容少 微视频强调“微”，在时间上要求不超过十分钟，这样缩短了学习者的学习时间。在其内容上要求精细，一节微视频的内容可能只设计到一个或两个知识点，，不求全面，但求透彻。据心理学研究表明，学生在课堂上的注意力是有限的，在一堂课的时间跨度中，学习者不可能时刻做到全神贯注，那么就要求广大一线教师充分利用有限的课堂教学时间，调动学生的学习热情，利用微视频进行教学可以在相对较短的时间内集中学生的学习注意力，使得学习效率最大化。2．灵活性强 在利用微视频教学资源的条件下，学习者的学习地点和学习时间更加灵活，不再局限在课堂上，可以随时观看。而且当学习者遇到学习的重点以及难点时，可以随意调整观看次数与时间，反复学习，这样有助于学习者对于内容的理解。教师和学生充分利用微视频的交互性，使得师生关系融洽，学生的学习主动性提升，对知识的探索能力加强。2.2 高中自然地理微视频设计的原则
由于一节微视频的时间一般不超过 10 分钟，所以要求微视频所讲述的知识要细化成知识点。它可以是一个知识点或某一个问题，即一节课之中要解决的重难点部分。但要注意切不能过于强调“微”字而随意将知识点进行拆分而影响整体内容的连续性和整体性，这样会影响学生对知识结构的建立，反而不利于地理的学习。自然地理内容难而且多，比较枯燥，学生不爱学，所以在选材的时候尽量多样化，可以采用视频、音频、动画、3d 等多种形式。不但形式要多样化，而且力求趣味性强。因为在很多时候学生是在课下没有教师监督的情况下观看微视频，缺少老师的管理，加上周围环境的影响，学生很难完全将注意力保持在认真观看微视频上，所以我们要力求在内容上吸引学生，所以教师在设计微视频的时候多设计一些学生活动，教师的语言幽默风趣，选取素材生动形象，多方面提高微视频的多样性和趣味性。第 3 章 高中自然地理微视频使用现状调查 ....... 9
3.1 调查问卷设计......... 93.2 调查结果分析............ 9
3.3 高中自然地理微视频使用现状总结.......... 11
第 4 章 微视频在高中自然地理教学中的应用 ....... 13
4.1 微视频在自然地理不同课型中的应用.......... 13
4.2 微视频在自然地理教学中的应用总结.......... 25
第 5 章 高中自然地理微视频应用效果评价 ................ 29
5.1 课堂观察 ........... 29
5.2 学生访谈......... 29
5.3 成绩分析........ 31
第 5 章 高中自然地理微视频应用效果评价
5.1 课堂观察
通过半个学期的课堂观察，分别对高一 1、2 班没有使用微视频教学的班级和高一 17、18 班使用微视频进行教学的班级的课堂表现进行对比。通过教师的课堂观察发现是否使用微视频进行自然地理教学对学生的影响比较大，高一 17、18 班的两个班级的学生在学习方面、课堂表现方面、各种能力方面都要比高一 1、2 班两个班级的学生表现更加优秀。这说明“微视频”进行自然地理教学对学生的发展更加有利，是一种值得推广的教学方式。
5.2 学生访谈
观点 1：必修一的内容太难了，初中就没学好老师讲的太快，一节课的内容太多，无法当堂掌握，课下找老师问又没有时间，要学的科目好多，还没有适应高中的生活。观点 2：我们老师讲的挺好的，但是光是 ppt 课件，老师上课能不能多给我们放一些视频和动画，这样比较吸引我们，要不然太枯燥了。观点 3：我觉得上课的时候，很简单的问题老师都讲好几遍，觉得好无聊啊！能不能让那些有问题的同学课下单独问，不要占用上课的时间。观点 4：现在时代进步了，但老师还是上课重复讲，能不能适应新时代的学生改变一下教学方法，与时俱进。通过高一 1、2 班学生的谈话我们发现，传统的地理课堂已经无法满足学生个性发展的需要，学生对于相同的知识存在不同的接受能力，我们不能再“一刀切”。学生已不再是以前的学生，那么教师也要做顺应时代潮流的老师，我们教师要多思考，找到符合学生发展需求的教学方法。基于此，我们要大胆探索与实践。....
第 6 章结论与展望
本论文参考了大量的期刊和学术论文，了解了目前国内外研究现状，通过问卷调查了解了国内教学一线对微视频教学的使用情况。结合不同学科的研究成果，根据地理学科的特点，提出了适合地理学科的微视频制作原则。在不同学科的国内外微视频案例的基础上，选取了典型案例，对新授课、复习课、实验课三种课型的微视频应用模式进行了设计和应用，并对其应用效果进行了评价。将微视频应用于自然地理教学的目的是为了改变传统的“满堂灌”，更好地为学生服务，所以在设计微视频时要坚持以学生为中心的原则，要符合学生的认知和发展规律。基于微视频的三种课型模式以“微视频”作为课前学习内容，是整个学习过程的重点，学生观看的质量直接影响其学习效果，所以教师要制定学习任务单，给予学生指导，提高微视频学习的有效性。
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参考文献（略）本文编号：369776
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/caipu/369776.html
