高职学生自卑感与自我归因、社会支持的关系研究

发布时间：2017-05-16 06:26

引言

自卑是对自我的一种消极评价，也是一些高职在校生心理亚健康的主要缘由。高职学生作为现代大学生中的一个特殊群体，在生理、心理以及人际关系上都存在着某些独有的特点，对周围的事物以及他人的评价会比较敏感。所谓“独有”的一个主要原因在于，按照我国目前招生的顺序，高职学生录取时间排在高考录取的最后批次，录取成绩较低，这样的录取模式导致高职教育往往被社会看作是一个低层次、非高水平的教育，高职学生也因此被想当然的认为是高考中的“失败者”。社会上甚至存在高职学生不算大学生的偏见。高职学生可能承受比普通本科院校学生更大压力，这些压力的来源较为广泛，不仅包括自身和家庭，还会受到来自社会等多方面。因此，相比普通高校的在校生，自卑感在高职学生群体中更容易产生，并对其心理健康和学习生活的影响可能更大。当前高职在校生绝大多数为 90 后，一方面，改革开放以来经济的飞速进展使他们在物质方面得到了很大的满足；另一方面，由于社会转型加剧，社会不良风气和一些负面文化传媒对他们的学习、生活造成了一定的影响，甚至危害到了部分高职学生的身心健康。

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第 1 章 文献综述

1 自卑感

本人通过查阅以往有关自卑感的研究发现，目前对于自卑感的定义还没有形成一个能够得到人们公认、统一的概念。国内学者张春兴(1992)认为自卑感是个体对自我所处的处境、存在的价值、行为举止等所产生的消极评价，并且个体对肯定自我缺乏自信，经常产生对现实环境缺乏控制的不安全感[4]。宋书文等(1984)指出，自卑感是个体因为生理或心理上以及社交、家庭等方面的欠佳，而看轻自我的心理[5]。林崇德(2004)把自卑感定义为个人对自我的短处、过错的不良认知，以及相比之下产生的负面情绪[6]。林传鼎等(1986)则把自卑感定义为个体在与他人做对比的情况下，出现高估他人而降低自我价值的消极态度[7]。费穗宁等(1988)提出自卑感指自我原本或自以为在心理、生理等方面上有欠缺，而小看自我，觉得很难超过他人的消极情绪[8]。张继如(2000)把自卑定义为自我所体验到的情绪和感知到的心理状态。

2 自卑感与自我归因
通过对已有文献的调查发现，当前主要有两种方式进行自我归因的调查：归因方式问卷和MMCS量表。其中,由Peterson等人编制的用于测量归因方式的问卷，侧重对个体层面的归因测量。而由 Lefoout 等编制的 MMCS 量表，主要分为人际关系归因和学业成就归因两个方面的归因，涵盖了四类归因维度，且被广泛的应用与归因的测量。

第 3 章 研究方法 ...... 15

1 被试选择 ........ 15
2 研究工具 .......... 15
第 4 章 研究结果 ......... 18
1 高职在校生自卑感的总体情况 ............. 18
2 高职在校生在人口统计学变量上的自卑感水平差异 ................ 18

3 高职学生自我归因在人口统计学变量上的差异 ............ 21

4 高职学生自卑感与自我归因的相关分析 ........ 24

5 高职学生自卑感与社会支持的相关分析 .............. 25
6 高职学生自我归因与社会支持相关分析 ............. 26
7 高职学生自卑感与自我归因、社会支持三者之间的关系 ............ 27
第 5 章 综合讨论 ...... 29
1 高职学生自卑感现状 ............ 29
2 高职学生自卑感在社会人口学特征上的分析讨论 .................. 30
3 高职学生自我归因在社会人口学特征上的分析讨论 ................ 32

第 5 章 综合讨论

1 高职学生自卑感现状

根据以上所得数据进行的分析可以清楚的看出，高职学生整体的自卑感总得分及其各维度的得分均在我们设定的自卑中数（2 分）以下，换句话说，高职学生群体并无明显的自卑感，但高于自卑感中数分的被试有 17 人，占总调查被试的5.7%,说明部分高职学生存在自卑心理。针对高职在校生自卑感各个维度的分析可以看出，高职在校生在不同方面的自卑感程度并不一致，有高低之分。排在第一位的是个性自卑。当前的高职学生绝大部分是 90 后，以追求个性、大胆前卫、标新立异为突出特点。由于生活环境和学习方式等的改变，相对于往在初高中受的教育方式和教学管理模式，大学与之有相当大的改变。由于再次之前缺乏适应能力的培训，进入集体宿舍生活的没有经历过集体生活的学生其独立自主能力相对较差。因此大部分性格比较内向的学生，加之刚刚经历了不如意的高考挫败感，就会对自己的表现产生个性自卑感，后续的学习生活状况是否良好是决定个性自卑高低的重要因素。

2 高职学生自卑感在社会人口学特征上的分析讨论

由所得数据可知，高职学生自卑感无论是总分还是单个维度上的得分，两者在性别维度上均无显著差异。这跟弗洛伊德提出的女生应该相对于男生在性别上比较自卑的观点有出入。这可能跟当前社会经济发展以及国家计划生育男女平等政策的意识已深入人心有关。现代女性已经用她们的身体力行证明了女生也是接班人，女生照样能顶半边天，生男生女都一样的道理。加之“千古难题”的婆媳关系的影响，女生的地位甚至有超过男生的趋势。广为流传的谑语“生儿子是生了一个敌人，长大再带回一个仇人。生女儿是生了一个亲人，长大再带回一个仆人”就是这一趋势的真实写照。高职女生不仅是男朋友面前娇滴滴的软妹子，更是不怕苦不怕累不怕事的女汉子，伴随着自身能力的不断提高，其自我独立意识也逐渐提高。高职女生并没有觉得自己比同班男生有什么差，其自卑感在性别维度不存在明显差异。
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第 6 章 总结

1 研究结论

高职在校生的自卑感水平从总体上看并没有达到自卑感的中数值 2 这个分数值，即高职学生群体目前虽然存在一定的自卑感状况，但无严重的自卑感。高职在校生的自卑感和归因方式在年级和专业这两个人口学变量方面有着明显的差异。在长相自卑维度上年级水平差异显著；个性自卑维度在文理科不同的专业区别上存在着明显的差异。高职在校生的社会支持以及社会支持各个维度和自我归因及其各维度与自卑感有显著的相关。通过研究分析发现社会支持在自我归因与自卑感二者之间发挥了部分中介作用，也就是说社会支持削弱了由于自我归因而产生的自卑感，同时也说明了社会支持对于高职学生心理健康发展的重要作用，启示现时代高职院校在教育培养学生过程中，要培养学生积极获得社会支持并且会善于利用社会支持。

2 研究的局限与展望

目前对于高职学生自卑感研究还处于起步阶段，国内关于自卑感的研究多对于普通高校，本论文通过对高职学生自卑感、自我归因、社会支持三者之间的关系研究，丰富了对于以往关于自卑感的一系列相关研究。从本论文的研究结论可以看出，不一样的归因方式和社会支持均会对高职学生的自卑感形成一定的影响。虽然研究的结果显示目前高职学生自卑感处于中等偏下水平，但是由于条件限制，只能调查高职学生外显性自卑，在以后的研究中可以尝试探究高职在校生内隐自响，培养高职学生理性的归因方式、加大对高职学生的主观和客观两个方面的社会支持，进一步提升社会支持的利用度，从而提高高职在校生的融入感，一定程度上缓解其自卑心理。

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参考文献（略）

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本文编号：369788