父母教养方式与小学儿童心理资本、 焦虑和幸福感的关系

发布时间：2017-05-16 06:36

1 绪论

幸福是相似的，不幸却有各种不同。有关幸福的父母与幸福的子女的故事很多，有关不幸的父母与不幸的子女的故事也不少。由于父母教养方式对儿童心理发展具有重要影响，由父母不当的教养方式引发的问题正在引起社会的关注。备受瞩目的南京施小宝（化名）受虐案就是因为父母不当的教养方式引发的严重事件。随着母亲打骂行为的升级，儿童性格也随之改变，并出现畏惧人群等心理问题。随后的调查显示，其母亲并不是为了虐待而虐待，而是不当的教养方式酿成的悲剧。在其母亲出狱的那一刻，母子相拥而泣的场景令人心酸。父母教养方式是指父母对待和教育子女的一种相对稳定的行为倾向，包括教育和养育两个方面，是父母人生观、世界观及与子女情感联系的集中体现，是父母各种价值观和情感表现在子女身上的“遗传”。所谓“有其父必有其子”就是对父母教方式对儿童影响的一种形象说明。它对儿童的心理发展和身心健康都具有重要作用。父母的教养方式既可以促使儿童拥有强大的心理资源以适应环境，提高个体的幸福感，也可能使儿童在困难面前退缩不前，封闭沉沦。前文中施小宝对人群的畏惧就是这种心理反应之一，如不及时干预可能会对儿童的心理健康和身心发展造成严重影响。
.....

2 文献综述

2.1 幸福感

社会支持包括来自家庭内部的亲情支持和家庭外部的友情支持。家人和朋友之间的互相支持能够满足个体的亲和需要和归属需要，有助于调节和缓和压力情境引发的消极情绪。从进化的角度看，我们天生就会从亲情当中获得幸福（Buss, 2007）。研究发现，社会支持和自尊与主观幸福感显著相关，自尊在社会支持与主观幸福感之间起中介作用（王芳，师保国，2014；熊猛，叶一舵，2013；严标宾，郑雪，2006）。宋佳萌、范会勇（2013）对社会支持与主观幸福感关系的元分析表明，社会支持的主观支持、客观支持和支持的利用度三个维度与总体主观幸福感、生活满意度和积极情感之间均存在显著的正相关，与消极情感显著负相关。

2.2 父母教养方式

Parker 等人（1979）的 PBI 是用于测量青少年父母教养方式的回溯式问卷，量表编制者认为包括关怀和过度保护两个维度，共 25 个项目，该量表在应用中表现出良好的信效度。但在使用的过程中，研究者对该量表因子结构的认识并不一致，二因子、三因子、四因子都得到了部分学者的肯定（孙敏，顾海根，井伊康，2014）。国内主要有杨红君等人（2009）和蒋奖等人（2009）的研究，但前者认为中国文化背景下是三因子结构，而后者认为四因子结构更好。本研究采用杨红君等人的修订版，父母版分别包括23个条目，其中仅 1条目不同，语言可懂性方面明显强于EMBU，且题量较少，更适合用于年少的儿童。该量表用于大学生被试时的内部一致性信度介于0.745～0.858之间，分半信度介于0.661～0.844之间，重测信度介于0.746～0.941之间，具有较好的信效度。

3 研究设计......19

3.1 研究构想........19
3.2 研究对象.....................20

3.3 研究内容...................20

3.4 研究程序....................20

3.5 测量工具...................21

3.6 统计方法.............21

4 研究一：小学儿童焦虑量表的编制.....................21

4.1 研究目的..............21

4.2 研究方法...........22

4.3 研究结果.............25

4.4 讨论........36

5 研究二：小学儿童心理资本量表的修订.............38
5.1 研究目的..........38

5.2 研究方法.................39

5.3 研究结果.................43

5.4 讨论..................52

6 研究三：父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑及幸福感现状与关系研究

6.1 研究目的

由于自尊、韧性等积极的心理品质属于心理资本的范畴，我们选择父母教养方式、心理资本和焦虑作为前因变量，探索它们对儿童幸福感的影响，希望通过对小学儿童的实地调查，分析目前小学儿童父母教养方式、心理资本、焦虑和幸福感的现状及差异，并在此基础上利用相关分析、回归分析和路径分析等统计技术，探索小学儿童父母教养方式、心理资本、焦虑和幸福感之间的关系和影响方向与模式，并在对研究结果梳理的基础上，寻找改善父母教养方式以提高儿童心理资本、降低儿童焦虑和增强儿童幸福感的有效方法。鉴于过往研究发现父、母教养方式对儿童心理状况的影响模式并不完全相同，我们也将分别讨论父、母教养方式对儿童的影响。

6.2 研究方法

为更符合小学儿童的回答习惯，所有问卷的反应选项调整为从 1 开始，即小学儿童焦虑量表、小学儿童心理资本量表和 W-E 幸福量表采用 1～5 分的五点记分，父母教养方式问卷采用 1～4 分的四点记分，反向题目在统计分析时予以调整。选择山东省青州市两所市属小学儿童为被试，以班级为单位整群取样，每所学校每年级均整群选取一个班的儿童进行测验，两校的被试分别以 A、B 标注以示区别。为帮助儿童理解和选择，问卷发放后由调查人员现场读题，每读一题均留下 5 秒左右的时供儿童思考和选择，填答完成后统一回收。问卷共发放 637 份，回收 637 份。符合下列标准的问卷被认为是无效问卷，予以剔除，以保证问卷具有符合实际情况的信效度：（1）问卷缺失值超过全部问卷题目总量 10%的；（2）单一问卷缺失值超过 3 个的；（3）问卷选择具有某种明显规律性的；（4）两份以上问卷选择基本相同且在同一班级的；（5）问卷选择前后矛盾且不能排除合理怀疑的。

.....

7 总的结论与建议

7.1 研究结论

（1）编制的小学儿童焦虑量表含有包括考试焦虑、社交焦虑、学业焦虑三个因子，量表具有良好的信效度，适用于测量小学儿童的焦虑状况。（2）修订的小学儿童心理本量表包括自信进取、明理感恩、自立顽强、宽容友善、乐观开朗五个因子，量表较好的反映了普通小学儿童的心理资本结构，具有良好的信效度，适用于测量包含低年级儿童在内的小学儿童心理资本。（3）目前小学儿童的父母教养方式比较积极（母亲：M=50.41，SD=7.45；父亲：M=50.37，SD=7.87），儿童的心理资本（M=109.01，SD=15.69）、幸福感（M=51.00，SD=9.05）水平较高，焦虑（M=69.66，SD=13.84）水平较低。

7.2 研究不足

由于人力、财力和资源的限制，本研究仅选择了山东省青州市的在校儿童为被试，样本代表性所具的局限性十分明显，研究结论的外部效度受到一定的限制。同时，由于研究者自身知识储备的局限性，部分先进的心理测量技术没有获得应用，如项目反应理论（Item Response Theory, IRT）、测量等价性检验等。项目反应理论具有经典测量理论所不具有的优点，如项目和能力参数具有不变性、项目难度和被试的能力水平在同一度量系统上、是一个具体地、动态的刻画项目和测验性能的综合指标等（杜文久，2014）。

.......

参考文献（略）

，

本文编号：369919