高职院校音乐教育中的德育功能实践研究

发布时间：2017-05-16 06:37

绪 论

学生借助高职院校的音乐教学平台，与音乐艺术产生了良好的互动和交流，能够在和谐的音乐氛围中感受到最真实的自我，加强道德思想的认识。体现了音乐教育中深厚的德育内涵和功能，使音乐教育在德育教学实践中得到了广泛渗透和融合。音乐教育也体现了其开展的目标和价值，对高职院校的大学生进行了思想道德的塑造和提升，全面的营造了良好的艺术氛围。高职院校的音乐教育作为学校道德教育的重要载体，对学生的道德品格进行了系统的深化。但是，不容忽视的一点是，现在多元文化的不断冲击，给高职院校的学生成长带来了很大的影响。它给学生带来了好的一面，使高职学生的个性更加突出，思想更加独立。不利的一面是消极的社会风气，很容易对学生产生不良的引导。作为高职院校来说，承担着育人的重任，如何面对这种环境，如何对学生的品行进行良好的引导则尤为关键。所以利用学校的音乐活动开展，来帮助学生树立正确的价值观，形成良好的思想道德就显得尤为关键，也具有实际的价值和意义。

第一章 高职院校音乐教育中德育功能体现的关键要素

第一节 音乐教育的内容要贴近生活

当前，高职院校的学生音乐教材结构体系尚需要进行系统的调整，学生的主体性地位不甚突出，因而积极性和主动性欠缺。为了使学校的音乐教学内容更加与学生的兴趣爱好和学习特征紧密结合，学校音乐教研机构及教师要吃透原教材、开发新思路，改变原有较单一的教材结构，在保持传统知识的层面上，适当向开放式、丰富式的新型教材体系转变[1]。以贴近学生生活、密切联系社会为指引，在教学上由将枯燥冗余的乐理知识讲授向生动的音乐生活体验倾斜，针对学生普遍喜欢流行音乐的身心特点，从流行音乐入手，调动学生的学习积极性，在此基础上，推广具有时代性、思想性、艺术性的传统音乐，同时通过加强对音乐欣赏课程的重视，增加社会实践课程的安排，通过耳濡目染的音乐熏陶，用音乐去渗透学生的课余生活。①

第二节 音乐教学开展形式要结合学生实际

高职院校的学生音乐基础较差，这意味着教师的教学尽可能的从抽象转向直观，这就需要教师充分利用多种艺术形式、艺术载体来进行音乐欣赏教学。①在具体方法上，教师要做好学生音乐欣赏的引路人，通过具体的教学案例，在多媒体设备的辅助下，让音乐的魅力可以直观的展现在学生面前，学生对抽象的音乐有了更深的感受，在播放音乐的同时通过旁白的方式渗透背景教学，既可以让学生了解音乐的创作背景，体会音乐作品的情感，又体会到背景故事如何用音乐进行表达的途径与方法[5]。在提升音乐鉴赏能力后，进一步开发学生的想象力和创造力，比如：以一个学生不熟知的音乐作品为主题，引导学生去挖掘音乐作品背后的故事，总结音乐作品的中心思想，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，学生的艺术思维能力也有了飞跃式的提高。

第二章 高职院校音乐教育中的德育渗透现状调查....12

第一节 问卷调查结果........12

第二节 问题分析.............22

第三章 高职院校音乐教育中德育功能实践的对策...............26

第一节 提升音乐教师对德育教育的重视度........26
第二节 加强音乐教师个人的综合道德素养...........27
第三节 改善音乐教学中的教学内容..................27
第四节 德育教育与音乐欣赏作品的融合.......28
第五节 改善音乐教学中的教学方法...............28
第六节 挖掘音乐课堂中的德育要素............29
第七节 通过音乐活动引导学生的德育观念.............29
结 论.............31

第三章 高职院校音乐教育中德育功能实践的对策

第一节 提升音乐教师对德育教育的重视度

教育者按照当今社会发展的规律以及其对人才的需求，通过教育手段对学生产生影响，最终将被教育者培养成为社会所期盼的人才，这就是德育教育的内涵。德育教育在高职院校中一直就是思想教育的基础，它有助于我国目前教育工作的开展，更有助于提升我国的整体国民素质。德育教育工作既是当今时代赐予所有教育者的神圣使命，也是我们为高职院校现代化音乐教育建设提供助力的最有效的途径。传统的中国德育教育以儒家思想为基础，经过千百年来中国人民对德育教育的不断实践和求索逐渐形成了具有我们中华民族特色的教育理念，它是人类自古以来的一套较完善的教育体系，其中不但包含了反映人类特性的生活准则，而且还体现了我国教育者的智慧和情感。高职院校重视德育教育的良好开展，对学生的道德观、价值观、品行塑造都会产生积极的作用。①

第二节 加强音乐教师个人的综合道德素养

高职院校音乐教育中教师自身也应当有高尚的职业道德和专业素质，也就是我们所称的“师德”。“师德”作为高职院校中教师素质的最根本体现，要求音乐教师在教育中也要“以育人为本，育德为先”这一理论为教育的基本方针。[23]在音乐教育课堂中，音乐教师的工作不单单是指在音乐教育中传授音乐相关知识，更要求教师在音乐课堂中做到德育教育内容的渗透，引领学生在接受相关知识的同时真正认清什么是真、善、美。因此，音乐教师要想在课堂中达到以上的教学效果，首先要努力的提高自身的思想政治品质，加强自我教育，自我锻炼、自我提升的师德修养，做到举止文明、为人师表。教育是塑造人格的事业，因此，提高高职院校中音乐教育者的个人综合素质就显得更加关键。①
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结 论

音乐是人在情感作用的基础上进行的艺术创作，因而这也使得音乐更符合人的身心发展，展现了丰富的情感和思想。音乐教育借助这些丰富的情感和思想对学生产生积极的促进意义，实现对人的塑造和培养，这也是学校音乐教学开展的本质目标。基于此，高职院校的音乐教育实践，不仅是学生对音乐艺术的学习需求，更是音乐教育多功能意义展现的平台。德育是音乐教育中重要的因素之一，它与美育一同突显了音乐教育对于学生身心发展的重要意义和价值。尤其是音乐教育中的德育因素，，对于高职学生的成长具有不可忽视的作用，尤其对于学生的思想品德、价值观念的塑造产生了积极的影响。具体到本文中，以音乐教育的德育功能为切入点，结合高校的办学特色、学生特点以及音乐德育的实践进行高职院校的音乐德育教学的渗透，在不断的教学发展中搭建全面的音乐教学体系，突显高职院校德育教学对于高素质人才的培养意义非常的关键。

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参考文献（略）

本文编号：369929