PBL化学微格教学中“问题”设计研究

发布时间：2017-05-16 06:38

第一章文献综述

第一节PBL国内外研究现状

教学本身就是一个问题解决的过程。在实际的或者是模拟的教学过程中,教学者都会面临这一系列的问题,如教学者不知道这个知识点对于现在所教的学生而言是不是超纲了,他们还不能很好地把握教学的"度":教学者不知道真实环境中学生的理解能力如何,他们还不能抓住学生的现有能力去扩展;教学者自己理解了知识点,但是他们还不能准确地把抽象的化学知识教给学生等,而PBL模式是以真实发生的问题为基础,将PBL模式应用到化学微格教学中,师范生就能利用真实化学课堂教学中出现的问题来确定要解决问题需要的理论知识和方法,引发他们在微格教学过程中思考教育教学问题,依据真实问题反思自己的教学。

第二节微格教学国内外研究

微格教学是一个有目的、有控制的教学实践系统。它使师范生能针对某一特定的教学行为进行训练,或在有控制的条件下进行学习。它是建立在教育教学理论、视听理论和教学技术基础上,系统训练教学技能的方法微格教学其实就是把真实课堂教学划分为多个简单的教学部分,让师范生在特定的教室中,针对某一些特定的教学内容和教学行为进行训练,并用仪器完整记录他们的训练实况,让他们多次观看研究自己和他人教学的问题和不足,及时进行评价,并学会某种教学技能。当前,我国高等师范院校都开设了微格教学课程,而且开设的微格教学课程都比较成熟,但是笔者发现其中仍然存在着一些问题:一是教育理论与教学实践脱节,收效差。传统的化学微格教学只是对化学师范生教学的一些具体的操作进行训练,对于实际课堂教学中出现的问题、突发事件的处理、以及隐藏在课堂教学背后的教育问题的思考不够重视,导致师范生在工作之初,不能很好地将微格教学训练和真实化学教学有机的融合。

第三章PBL化学微格教学"问题"的设计.........43

第一节PBL化学微格教学的"问题"设计原则....43
第二节PBL化学微格教学"问题"设计的方法....44
第四章PBL化学微格"问题"案例库开发与研究....49
第一节"问題,,案例库的总体设计...49
第二节同谋异构‘"问题"案例库的开发与研究....50
第三节课堂关键事件"问题"案例库的开发与研究....63
第四节"问趣,,案例库的管理系统开发研究....65

第四章PBL化学微格"问题"案例库开发与研究

第一节"问题"案例库的总体设计

第一部分是关于同课异构的"问题"案例库建设,主要是中学教师的视频、中学教师的教学过程文本案例、中学教师同课异构的"问题"案例设计。第二部是关于课堂关键事件"问题"案例的建设,主要是师范生的课堂观察记录、中学教师的视频、课堂关键事件的文本案例、课堂关键事件的"问题"案例。第三部分是"问题"案例库的管理系统,包括"问题"案例的导入、"问题"案例的显示、"问题"案例的检索、"问题"案例的解决、"问题"案例的反思5方面的功能。这三个部分内容相互依赖,相互支持,共同构成了以PBL化学微格教学"问题"案例库。

第二节同课异构"问题"案例库的开发与研究

在同课异构"问题"案例库开发中,首先,根据第二章的研究结论,从课堂观察记录中筛选出在化学课堂教学中比较常出现和容易忽视的问题,以相同课堂教学内容的不同教法课为问题来源,对中学化学教师的课堂教学视频进行剪辑,筛剪出最能体现教师课堂教学"问题"的视频片段。其次,尝试构造适合以PBL化学微格教学的情景,将视频转化为文本资料,以表格的形式呈现:分两列为不同教师的课堂教学过程,充分体现设计问题的情景性原则,问题来自于真实课堂,情境真实可靠。接着根据PBL化学微格教学"问题"设计模型,就同课异构文本资料,遵循"问题"设计的原则,有针对性地设计提出一些思考提纲,设计提出一些结构不良的"问题",师范生思考解决。最后,就是对这些"问题"进行思考:是否适合师范生微格教学,是否能激发师范生在观看视频后或阅读文本材料后,积极思考出现的"问题"及解决方法,在这要充分体现设计的问题的启发性原则,让问题具有启发性,肩迪师范生思维,反思"问题"背后所隐藏的教育教学理论。以下是根据同课异构的方法开发的适合PBL化学微格教学的"问题"案例库中的一些文本材料资源。
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第五章研究总结与后示

本研究将PBL化学微格教学联系起来,尝试一种新的化学微格教学模式:基于问题学习的化学微格教学。在PBL化学微格教学中"问题"的设计,是联系实际的,均来自于真实的中学化学课堂教学、师范生微格教学以及实习生的问卷调查。并且总结出在课堂教学中出现的问题类型。本研究构建了PBL化学微格教学"问题"设计模型,并用这个模型设计了几个"问题"案例。同时,本研究尝试开发PBL化学微格教学"问题"案例库,开发了3个同课异构的"问题"案例材料和2个课堂关键事件"问题"案例材料,希望通过"问题"案例充实化学微格教学中师范生各种技能的训练和提高师范生的教育教学能力,加强师范生对课堂教学的反思等。

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参考文献（略）

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本文编号：369939