运用"非常规"物理实验培养小学生科学兴趣的实践

2.1新课程改革理论

 2001年6月8日,《基础教育课程改革纲要(试行)》文件出台,这标示着教育部决定加大力度推进基础教育课程改革,调整改革基础教育的结构、课程体系、内容。本次改革的核心是让每一名学生都能得到全面发展。课程衔接着眼于学生和谐、可持续发展,从学生已有的认知水平切入,关注学生的兴趣和已有经验,加强学科间联系,使课程内容适应学生的日常生活实际与社会环境,创设适应学生全面发展、与时俱进的教育教学。同时各学科课程标准也在近年进行了重新修订,对于物理和科学学科而言,动手动脑探究式学习被提到了更为重要的地位,因此将"非常规"物理实验应用于日常教学中是符合新课程改革理论和新时期课程标准的。 

2.2皮亚杰认知发展阶段理论

 瑞士著名的发生认识论创始人皮亚杰认为发展是一个建构的过程,是个体在与环境的不断地相互作用中实现的。皮亚杰把人的身心发展分为四个阶段,年龄分布从0至7岁,虽然每个阶段都有其各自的特征,但人的身心发展总体呈现连续性、阶段性等特点。小学生在学年龄一般为6-12周岁,三年级(9岁)起开始接受科学课程的学习,13岁开始接受物理课程的学习,皮亚杰的身心发展阶段理论能够完整的表述学生在学习过程中的认知发展变化 

3核心概念界定....8

 3.1物理实验课程资源....8 

3.2"非常规"物理实验....9 

4中学物理课程与小学科学课程的比较....16 

4.1中学物理与小学科学课程理念的比较....16

 4.2中学物理与小学科学课程内容的比较....17 

4.3中学物理与小学科学课程实验要求的比较....17 

4.4中学物理与小学科学课程教学方法的比较....18

 5本研究中涉及的"非常规"物理实验及教学设计....19

 5.1本实践中的"非常规"物理实验....19 

5.2本实践中部分教学设计案例........20 

6应用"非常规"物理实验培养小学生科学兴趣的实践

 6.1实践目的 

为了检验"非常规"物理实验对教师教学和学生学习的作用,以及对培养小学生科学兴趣的积极作用,证明其有效性。 

6.2实践假设 

基于中学物理课程与小学科学课程的衔接点和融合性以及以上理论的论证,中学物理"非常规"实验对培养小学生的科学兴趣、提高教学质量、达成教学目标有积极的作用,有利于促进学生知识的掌握与迁移、良好学习习惯的养成。假定实验组的学生经过一学期的"非常规"的实验教学,将与控制组之间存在明显的差异,即在知识的掌握方面和学习兴趣的提升方面有显著的提高,具体假设如下:(1)"非常规"物理实验能够帮助学生理解小学科学课程物理部分中的概念和原理,经过一学期的教学后,学生对知识的掌握能力明显提高。(2)"非常规"物理实验能够激发小学生学习兴趣和动机,经过一短时间的学习后,学生在学习兴趣方面存在明显差异。

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7研究总结与展望

本文对比了中学物理课程与小学科学课程的学科的共通性和教学方法的差异性,界定了"非常规"物理实验和小学生科学兴趣的概念,说明了"非常规"物理实验应用在小学科学课程中对培养学生科学兴趣的重要作用。经过本文实践证明,"非常规"物理实验能够培养和提高小学生的科学兴趣,促进高效课堂的形成。学生对于科学的兴趣是一个长期的过程,非一朝一夕,一堂课,一个实验就能够完成的,因此"非常规"物理实验要贯彻到小学科学教育的每一堂课的教学中,本文尝试探索将"非常规"物理实验应用在小学课堂中,以期望获得培养基础教育阶段小学生科学兴趣的有效途径。但是,目前将"非常规"物理实验跨学段应用的研究还较少,本次的探索也只是一次浅层次的尝试,很多实践还存在不成熟的地方,还需要不间断的继续探索,深入研究以及在实践中的反复验证。因此,这次的课题是一个很好的开始的平台,今后需要在此平台上继续努力。在今后的实践中,将会有更多的通过理论与实践的有效结合、将已有理论赋予新的研究意义的机会来发掘和完善应用"非常规"物理实验来提高小学生科学兴趣的途径。

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参考文献（略）