初中学业水平考试背景下罗定市生物教学现状分析研究

发布时间：2016-05-07 06:24

第一章 绪论

在美国，无论是全国统一考试还是地方考试，初中阶段的学考基本上都有科学这个科目，科学课程颇受重视，生物学则是科学课程的一部分。与这种评价制度相适应的美国科学课程教学常采用多样化的活动[4]，如学生需要完成各种不同的活动，学校非常地重视学生的实践活动和独立作业，重视学生的阅读和写作，注重学生间的讨论，强调学生间和师生间的合作与探究[5]；课堂教学经常在实验室完成，用于学生活动的时间也比较充足，以此来培养学生的动手能力，使学生具备自己动手解决问题的能力和相关创造力[6]。澳大利亚的学考也是以各州为单位的，但其联邦政府一直在努力设置全国统一的课程体系和考试评价体系，随着这种评价“统一化”进程的继续，各个州越来越多的学业水平测试项目进入全国评价框架，课程科目数量日益增多，科学课程也在其列[7]。澳大利亚的科学课，非常重视实验，科学课基本上都在实验室进行，对于需要学生掌握的概念，教师会先筛选出核心概念，对其深入挖掘，然后用科学的证据支持。而其课堂教学多是通过实践来完成，学生主要是通过探究活动来掌握概念[8]。

........

第二章 研究思路与方法

2.1 研究思路

本研究以罗定市的初中生物教师和初高中学生为调查对象，对罗定市的初中生物教学的现状进行调查和研究，再对问卷调查和访谈结果进行分析和讨论，总结实行学考后罗定生物教学的积极改变，再通过分析讨论，找出其存在的教学问题并提出相应对策建议，以促进其初中生物教学的发展。调查研究的具体内容如下：（1）从学考这一评价方式出发，探讨评价制度对教学的影响。通过设计相应的教师问卷对初中生物教师进行调查，具体包括教师基本情况、教师情感态度、教学方法、教学中存在的困难等，以此研究学考对教学带来的积极影响以及在应对学考过程中产生的教学问题。（2）从学生主体性地位出发，设计相应的学生问卷，调查学生的学习兴趣、学习动机、学习的困难、学习习惯、学习态度及对学考的态度，以此从侧面了解教学现状；并通过问卷对已参加过参加初中生物学考的学生进行调查，总结已考学生的复习方法，并探讨初中生物的学习结果对高中生物学习的影响。（3）对调查数据与资料进行统计、分析、讨论，总结出实行学考后罗定初中生物教学的积极变化和存在问题。

2.2 研究方法

罗定市共有 35 所中学，本研究选取了 12 所学校，其中城区学校有 4 所，包括罗定中学、廷锴中学、实验中学和泷州中学；农村学校有 8 所，包括金鸡中学、新榕中学、太平一中、榃滨中学、苹塘中学、双东中学、素龙中学和罗定一中。另外，选取的 12 所学校中，有 5 所是完全中学。问卷调查选取了罗定市 12 所学校的初中生物教师、初中学生和 5 所完全中学的高一学生为对象，其中每个学校抽取 3 名生物教师、每个年级随机抽取 33名学生进行调查。选取的调查对象的具体信息如表 2-1：访谈调查选取的对象是罗定市的 1 名生物学科负责教师和 5 名初中生物教师，其中 3 名是教龄大于 5 年的农村教师，2 名是罗定重点学校的优秀教师。

第三章 调查结果与分析...................18

3.1 教师问卷结果分析............. 18
3.2 学生问卷结果分析.............. 33
3.3 访谈结果分析............... 40
第四章 讨论与建议.................................44
4.1 教学的积极改变................. 44
4.2 教学中的不足...... 47
4.3 建议................ 51
第五章 结论与反思.................................58
5.1 研究结论......... 58
5.2 本课题的特色......................... 59
5.3 本研究的不足................ 59

第四章 讨论与建议

4.1 教学的积极改变

实行学考前，农村学校几乎不配备专业生物教师，而此次的调查结果显示，目前罗定市的初中生物教师中，近 60%是教龄小于 5 年的教师，可见主要是以年轻教师为主，同时 60%以上的教师是专业性生物教师，可见自 2011 年实行学考后，罗定市的生物师资力量得到了增加。从学科负责人的访谈中可以了解到，实行学考后，各学校都申请增加专业生物教师，教育局也增加了生物教师的招聘，于是罗定初中学校的专业生物教师得到补充。同时，由于新聘教师多为新毕业的教师，因而大大地增加了年轻教师的比例。年轻教师虽然缺乏经验，却更容易接受新的教学理念和新的教学方式，也更容易接受学科知识的更新与补充；另外，年轻教师因为刚入岗位，相对教龄大的教师更有活力，对工作有更大的热情。这些对于变化对罗定初中生物教学的积极发展都有很大的影响。

4.2 教学中的不足

教师问卷调查结果显示，53%的教师主要采用讲授法，只有20%多的教师会使用实验法、探究学习法等较受提倡的教学方法。可见，罗定的初中生物课堂主要还是以教师的讲授、学生被动接受为主，属于传统的知识性课堂，学生在生物课堂的参与不足，容易对生物课堂失去兴趣，学习积极性下降，影响学习效率，同时因为课堂缺乏实践活动，学生解决问题的能力也得不到发展。同时，学生问卷调查结果显示，都是满分为 5 分的题，学生对理论课堂效果的评分为 3.2 分，对实验课堂效果的评分为 2.3 分，对复习课堂效果的评分为 2.9分，可见，罗定的生物课堂效率并不高，，尤其实验课堂处于一种低效枯燥的状态。这与教师采用的传统教学方法有关，忽视了学生的学习主体性。

....

第五章 结论与反思

5.1 研究结论

经过对本次调查结果的分析与讨论，得到以下几个结论：首先，自 4 年前实行初中生物学考以来，无论是学生还对教师对学考的态度都比较积极，对初中生物学考的必要性基本上都持肯定态度，同时，大多数教师认为将学考成绩按权重折算进中考总分的做法，不会过多增加教师的工作压力。其次，从罗定市的初中生物教学现状来看，自实行学考后，初中生物教学环境有了很大的改善，生物学科开始受到重视，教师工作态度变得积极，学生的学习态度也得到了改善。再次，由于罗定的初中生物学考在中考中占有分值，生物学科引起了学校、教师和学生的正视，教师有了教学动力、学生有了学习动力。另外，学考难度相对于中考较简单，且学考的成绩仅按 30%的折算进中考总分，因而没有加重学生学习负担，也避免了生物教学走上应试的极端。

5.2 本课题的特色

虽然许多教育者对生物教学存在的问题进行了调查研究，并提出了许多解决问题的具体措施，但是对初中生物教学的研究比较少，通过调查的方式进行的研究更少，以初中学考为背景进行调查的研究更是少之又少，而对罗定市的生物教学现状的调查研究更是未见报道。因此，此次研究的特色就在于，以初中生物学考为背景，对罗定市的整个初中生物教学现状进行了研究；另外，此次的研究还对学考前的复习教学情况做了调查研究，还考虑到初中生物学习与高中生物学习的联系性，对初高中生物学习的衔接情况做了调查研究，以便对初中生物教学现状进行全面而整体的调查。同时，此次研究在教学实践中探讨学考的价值，对罗定市的学考与教学关系也作了一定的研究分析，分享了罗定市实行学考的经验，同时也分享了一些应对初中评价改革的教学经验，可以为初中生物的教与学，提供改进方向和数据支持。

.....

参考文献（略）

本文编号：42747