台湾“偏乡中小学网络课业辅导服务计划”研究

发布时间：2017-07-17 16:38

1 绪论

公共教育资源不均衡导致城乡教育落差，“偏乡网络课辅计划”的相关理念和方式可以帮助解决城乡教育协调发展问题。且如若进行试点实施，设备和技术是整个项目能否顺利进行的关键。目前内地偏远地区中小学的硬件配备情况不容乐观，所以，不论在硬设备上还是技术上都要进行相应的改进，以达到“偏乡网络课辅计划”的实施要求。这就促使农村教育信息化资源的配备进程加快，公共教育资源向中西部、农村和贫困地区倾斜。农村偏远地区中小学生信息素养较低，即便学过一些相关的知识，但由于没有实践运用的机会，也只能成为纸上谈兵。偏远地区中小学生在参与计划的过程中不仅获得了课业上的辅导，也获得了信息素养的提升台湾“偏乡网络课辅计划”将服务学融入课辅教学之中，不仅达到了大学生社会实践的目的，同时也帮助到了偏远地区的中小学生。目前，大陆师范院校和一般院校的师范专业学生众多，“偏乡网络课辅计划”对于师范生和未来有志于从事教师行业的大学生而言，无论是在提高师范技能方面还是专业发展发面都具有积极意义。研究偏乡网络课辅计划这一新型的服务学习模式，帮助改进大陆的大学生社会实践活动，提高师范生专业技能。

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2 研究基础

2.1 相关概念界定

台湾地区为落实均衡城乡教育发展，缩短地区性教育差距，自 1995 年起开始积极执行“教育优先区”工作，将地层下陷地区、地震震源区，山地离岛区特别建造学校，至今仍在持续推动，且补助对象也在不断扩大。而偏乡网络课辅计划则是“教育优先区”工作的一部分，希望通过对弱势地区学生展开一系列的补救教学以解决其教育机会不均的问题。目前有许多国家有类似的政策与措施实施，虽名称不一，但基本精神相仿。法国政府 1981 年在全国推行的“教育优先区”政策，是一项向弱势群体倾斜的教育政策。设立的目的为了克服学业失败，解决法国社会业已存在的不同社区之间教育发展的不平衡问题。通过设立“教育优先区” 给处于不利社区的学校在教学、师资、政策等方面予以特殊支持，以缩小不同社区教育发展的差距，使生活在教育薄弱地区学生的学习成绩得到明显提高，尤其是有针对性地提高来自社会底层孩子的学业水平。

2.2 研究现状

封四维在其“多元智慧策略于偏乡网络课辅教学之初探”一文中提出运用多元智能理论教学融入“偏乡网络课辅计划”，探究其知识互动历程及网络资源支援的实质影响，强调教学从多元视角启动孩童的智能。16吕慈涵等也认为以多元学习与生命教育的理念，可以提升偏乡学童学习质量及培育大学课辅教师对偏乡教育的关怀与实践情操。17王雅芳等提出建立偕同教学与辅导机制，伙伴大学成为偏乡师长在教学、辅导上的协助者，，伙伴中小学师长成为培育大学伴的辅导者。18强调课辅过程应与中小学端师长合作，以期能更符合小学伴学习需求。林昀宣、林玟秀则进一步从带班督导老师的角度建立了新手带班老师支持系统，根据所遭遇的困境提供相应的支持与帮助。

3 台湾“偏乡网络课业辅导服务计划”的实施概况...... 13

3.1 缘起与发展.................. 15
3.2 团队组成及其职能....... 17
3.3 计划运作环境............... 18

3.4 课辅模式...... 21

3.5 计划执行特色........... 23

4 台湾“偏乡网络课业辅导服务计划”实施效果分析........ 29

4.1 访谈目的............. 29
4.2 访谈对象............ 29
4.3 访谈程序..................... 30

4.4 访谈结果与分析.. 33

5 台湾“偏乡网络课业辅导服务计划”的启示...... 45

5.1 注重团队建设与管理..............46
5.2 注重网络教学资源的开发和利用................47
5.3 注重全面的质量考评..................47
5.4 注重偏远地区设备和网络的维护............48
5.5 注重合理的教育培训.......................48
5.6 注重培养大学生责任感和关怀意识..........48
5.7 注重在偏远落后地区开展补救教学......50

5 台湾“偏乡网络课业辅导服务计划”的启示

5.1 注重团队建设与管理

偏乡网络课辅计划的团队组成由上至下，职能明确。包括教育最高行政部门、各县市政府、偏乡网络课辅营运中心、高等院校、偏远地区中小学。各级机构在工作时互助协作，共同推动计划的进行。以高等院校的团队组成为例，又分为计划主持人、执行助理、带班老师和大学生课辅教师。计划主持人负责整个计划的统筹与规划，执行助理在计划实施过程中主要处理一些事务性工作，带班老师则负责管理大学生课辅教师的出勤情况、处理一些简单的教学现场问题、与学习端带班老师沟通、记录带班日志等等。大学生课辅教师是计划的实施者，负责对学习端受辅学生进行课业辅导。

5.2 注重网络教学资源的开发和利用

教学资源不足是偏乡网络课辅计划在实施过程中的一大问题。一方面，由于经费限制和教材更新，偏乡网络课辅营运中心无法为每一位大学生课辅教师提供相应的教辅书籍；另一方面，大量的纸质教辅书籍也会造成环境的污染。丰富的网络教学资源是解决这个问题的突破口。应倡导大学生课辅教师使用网络教学资源。偏乡网络课辅营运中心可帮助筛选优秀教学资源，在了解各方需求之下，也可根据需要开发适合课辅计划的教学资源和教学平台，包括适用于智能手机的移动平台。另外，还应注重提高网络教学资源的利用率。台湾在解决教学资源不足问题时也一直在倡导使用网络教学资源，偏乡网络课辅计划入口网也设置了相关教学资源网站的链接，可供下载电子教材，但实际利用率却不高。原因是由于教材版本的更新，可提供的网络教学资源已经不适合于实际的课辅教学，这就要求偏乡网络客服营运中心应及时更
新资源、开发资源，提高资源的匹配度，进而提高利用率。
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结语

偏乡网络课辅计划在台湾实施这十年已经取得了良好的效果，笔者通过已有文献资料梳理了台湾偏乡网络课辅计划的实施内容，并对计划参与者开展访谈调查，完成了对台湾偏乡网络课辅计划的基础研究。笔者在参与这项计划时便被深深吸引，作为课辅教师的一员，笔者深刻体会到这项计划的魅力之处。开展本研究使笔者更加全面的了解了计划的内涵和特色，思考大陆相关领域的缺失。但由于笔者的科研能力不足，在台湾的时间精力有限，未能进一步取得大规模的样本进行量化研究，且对访谈收集到资料的整理和分析也有欠合理之处，形成的观点和见解还不够成熟。希望今后有机会可以对此内容作进一步研究，完善本研究内容。最后，笔者希望这项计划未来可以引进大陆，在一部分软硬件条件适合的地区试点实施，如长三角地区。偏乡网络课辅计划无论是从发展农村教育信息化还是偏远地区补救教学或是大学生服务学习的角度而言，都是一项有益的举措。国家应从政策上鼓励开展，在经费上予以支持，使其他地区达到软硬件配置要求，逐步引入内地较偏远地区，扩大试点区域，帮助解决大陆目前相关领域的教育问题。本研究为初步研究，希望能作为今后深入研究的基础，也希望对相关领域的研究有所启迪。

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参考文献（略）

本文编号：554468