桂花雨教学设计_小苗与大树的对话教学设计一

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小苗与大树的对话 教学设计一
作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：11255

小苗与大树的对话 教学设计一

学习目标

　　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

　　　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

　　　　一课时

教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。

　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　五、品味题目寓意。

　　再读课题，说说题目的含义：

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

教学反思：

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

小苗与大树的对话教学设计之二

学习目标
　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　　2．默读课文，把握谈话的主要内容。
　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
　　学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
　　学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
　　课时安排：1课时
　　学习过程

　　一、导入
　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。
　　　2．准备好课前发的材料。
　　　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
　　　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
　　　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
　　　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
　　二、做采访准备
　　　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）
　　　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）
　　二、读课文，找到自己的答案
　　　1．初读课文，读准字音。
　　　2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
　　三、感悟课文内容
　　　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
　　　　（1）把文章写好，要多看书；
　　　　（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
　　　　（3）进行古诗文积累。
　　　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
　　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
　　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
　　　3．谈谈你对题目的理解。
　　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
　　四、个性阅读，独特见解
　　　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
　　　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　　3．谈谈你对闲书的认识。
　　五、朗读课文，体会人物的特点
　　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
　　　2．两名学生分角色一问一答。
　　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
　　　　　如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
　　　　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
　　　　　“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
　　　　　　……
　　六、学技巧，指导综合性学习活动
　　　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
　　七、辩论
　　　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
　　八、拓展
　　　　调查一下本班同学阅读的书目；
　　　　采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

板书设计

                               2*  小苗和大树的对话

                                   苗苗      季羡林

                              多看书  三贯通  学古文

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