阿里山纪行.第一课时doc.

  本文选题：阿里山　切入点：纪行　

八年级（上）第四单元“江山多娇”教与学设计 昔阳 县 示范中学 学校 姓名 李锦萍 单元目标： 1.学习移步换景，梳理游踪。 2.运用抓住特征写景 。 3.体会融情于景。 4.表达自己的阅读感受。 课题题目《阿里山纪行》 课题目标： 1． 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2． 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 第 一 课时 一．课时学习目标： 1．学习本文移步换景的写法。 2．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 3．感受阿里山的如画风光。 二．教材处理整体设想： 重 点难 点及 突破 1.学习游记类文章移步换景的写法。 2.欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 文 本处 理基 本思 路及 教： 基本内容：《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。 文本处理：教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让 学 建议 我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 教学建议：首先由《高山青》这首导入游记散文《阿里山纪行》，紧接着先指导游记散文的阅读方法：读——悟——品，接着就按照这个方法依次进行教学。读，读出文章的内容，即写了阿里山哪些风景？各有什么特点？学生概括。再读，找出作者的行踪，从而指导写作方法：移步换景，并告诉学生，游记散文一般都采用这种写法。接着让学生走出文本，再次感受阿里山的美景，进入“悟”这个环节，从而悟出本文的主题：阿里山风光美如画，祖国江山如此多娇。最后，让学生学学“牛吃草”，反复品味文章的语言，积累丰富自己的语言，运用于作文。 学 法指津 1、自主阅读课文，梳理文章行为脉络；小组合作探究，为阿里山中的每幅画面找出特点并命名。 2、采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。 三．教与学过程预设： （一）自主预习 1、了解阿里山及作者。 2、朗读课文，积累词语。注意一些词语的字音、字形和字义。 3、朗读、思考：阿里山给你的最初印象是什么？（用原文的词语回答） 4、划出表明作者行踪的语句，理清行文思路，理解移步换景的写法。 （二）合作探究 5、作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？那么，第三节的作用是什么？ 6、第一节不写景与课文有何关系，可否删掉，为什么？ 7、课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画。”那么，文中具体描写了哪些风光？试着用四字词语概括一下 4-9 段的五幅画面。 8、作者笔下的神木是何样子的？它为何被称为神木？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？ 四．目标检测： 必知必会知识 l．给下列加粗字注音。 一 泓（ ） 莽 莽（ ） 溢出（ ） 镶嵌（ ） 鱼 鳖（ ） 静 谧（ ） 红 桧（ ） 孕育（ ） 2．解释词语 匹敌：____________________ 骤然：____________________ 恍如隔世：________________ 静谧：____________________ 庞然大物：________________ 堪称：____________________ 谛听：____________________ 山岚：____________________ 必有必备能力 精读课文 3－9 段。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？ 课文第 3 段是________。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过；第 4 段，写谭水清澈；第 5 段，________；第 6 段，写山间的青苔路；第 7 段，________________；第 8 段，描写看到的神木；第 9 段，________。 （要把握文段内容，用简洁的语言概括。） 拓展提升部分 请用移步换景的写法，来介绍咱们的校园，200 字左右。 五．相关知识链接 第 2 课时 一．课时学习目标： 1．感受本文融情于景的写法。 2．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。 二．教材处理整体设想： 重 点难 点及 突破 品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。 文 本处 理基 本思 路及 教学 建议 这篇文章形象地描绘了作者游览阿里山所见的迷人风光，表达了作者独特的感情，本文字里行间充满感情、字字句句语言优美凝练。首先要通过重点研读、自由朗读读、交流品读等多种读法领会作者感情，品味文章语言。以及在分析重点词句的的基础上归纳本文的语言特色。 教学建议：主要通过【自主学习】---【品味交流】---【合作探究】---【拓展延伸】四个环节进行教学。重在品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。 学 法指津 1．学生自主、合作、探究学习相结合。 2．语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。 三．教与学过程预设： 【自主学习】 1．作者笔下的台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因是什么？ 2．读课文相关语段，回答：“神木”已遭雷劈，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”？ 3．前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为写神木对表达中心有什么作用? 【品味交流】感受音乐美 4．本文的语言富有节奏美（节奏美是语言的音乐美之一），如：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世 界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”你能从音乐的节奏美分析（赏析）这段话么？ 5．人们说话或写文章的时候，使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来顺耳，这就是语言的音节美。音节美是语言的音乐美的另一种形式。例如：“峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它……犹如山间一面明镜，清澈透亮。山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”你能从音节美赏析这段话么？ 6．修辞美是语言的音乐美的又一种方式。请赏析文章中你喜欢的修辞句。 7．请找出文中其他的句子来赏析音乐美（节奏美、拟声美、音节美、修辞美） 【合作探究】品味情韵美 8．融情于景是语言的情韵美之一。你能找出字里行间饱含浓浓深情的句子么？请赏析。 9．语言的情韵美之——托物寄情。 “就在我抵台的前几周，一声焦雷，从神木贯顶而下，一劈为三，中间全成枯焦。两段横卧地上，一段还站着。即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，神木依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。”请多角度赏析这一段话。 【拓展延伸】 1．阿里山风光美如画，为了让更多的人了解它，请你为阿里山写一则广告词。 2．假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，在宴会上你将如何向今天的客人们介绍今天的行程？（注意安排好说话的顺序、语态和礼貌） 四．目标检测： 1. 必知必会知识 我国古代文人留下了许多描绘山林优美风光的名篇，请积累下来。 2. 必有必备能力 从修辞、句式等角度，赏析这个句子：森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。 3. 拓展提升部分 回忆阿里山的美好风光，选择你自己喜欢的一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里山。要求：符合解说词的要求，不少于 100 字。 提示：风景名胜解说词，综合运用叙述、描写、说明等表达方式娓娓道来，集知识性、趣味性于一体，要能引人入胜。语言生动亲切，简洁风趣，抓住特点，运用修辞，挖掘内涵。 五．相关知识链接 西湖漫笔 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水琮t$，平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。 西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。 在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最喜爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要表现出茁壮的生命力。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。 从花港乘船而回，雨已停了，波亦如镜；远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。