浅谈小学后进生的转化

  本文选题：浅谈 + 小学　

张青惠

摘 要：小学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作。班主任不但要把握后进生的心理，因势利导，而且要尊重后进生，走进后进生的心灵深处，帮助后进生树立自信心，更要利用语文教学培养学生良好的道德品质，激发学生学习兴趣，使后进生端正学习态度。同时，还要加强家校合作，持之以恒，齐抓共管，促进后进生转化。

关键词： 小学； 后进生；转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.006

后进生，就是所谓的“差生”，他们要么学习差，要么行为差，要么态度差。如此种种，让老师头痛不已。那么，如何有效地转化后进生呢？下面谈谈我的一些看法。

一、保护自尊，关注心灵

对于每个小学生，都应予以尊重。特别是后进生，他们在这方面相当敏感。后进生比一般学生，自尊心更强，当其自尊心受到伤害后，有的会产生自卑心理，消极沉闷，有的会产生对立情绪，不听管教，有的会故意违纪，屡教不改。对待这样的学生，只是批评、处分是不会奏效的。要想真正转变他们，就得尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，尊重他们的智慧和劳动，在尊重中恢复他们的自尊。

我班有个女同学，各科成绩都很差，平时沉默寡言，下课同学们不找她玩，她也不喜欢和大家一起活动，总是自己坐在教室独自玩。我通过同她谈话才知道细情，她很自卑，总觉得自己很笨，各科学习都不如别人，老师、同学一定看不起她，上课不敢正视老师的眼光，平时也不愿与同学接触，对周围的同学有抵触情绪。针对她的这种思想，我对她讲了一些名人成才的故事，使她懂得了“聪明在于勤奋，知识在于积累”的道理，同时课堂上还让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，并对她劳动积极也进行了表扬，倡导大家向她学习，渐渐地消除她的心理障碍。这样，经过动之以情，晓之以理，因势利导，使她感受到了来自老师的实实在在的温暖，从而恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。

二 、抓闪光点，增自信心

自信心是挖掘后进生潜力的基础。因此，要想方设法树立后进生的自信心，激发后进生的学习热情。在教学实践中，有一些教师对“后进生”另眼相看，没有给他们更多的关注和器重，有的甚至采取挖苦、讽刺、体罚的方式对待他们，这样会导致恶性循环。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。其实，后进生并非一无是处，他们的身上也有很多的“闪光点”，时不时还会“露一手”。教师要善于发现他们的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，并利用这些“闪光点”，尽可能地为后进生创造成功的机会和条件。使他们感到“我也有优点，也有长处，并不比别人差。”，进而积极参加相关的活动，，体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，并鼓励他们不畏困难，刻苦学习。

罗小雅是从三年级时转入我班的。她的父母离异，她跟着奶奶生活，而她奶奶不识字，对她的学习漠不关心。同样，她对学习也一点都不感兴趣，好像学习跟她一点关系都没有，在课堂上目光呆滞，回家从不写作业，甚至干脆就不学了。但我觉得她不是个笨孩子。有一次，我班有个女同学身体不舒服，她主动帮那个女同学值日。我马上抓住机会，在大家面前表扬了她，此时，她的脸上有了笑容。当我讲“看立体图形画平面图形”时，她竟然掌握得很好。当然，我同样也是不失时机地赞扬她。渐渐地，她的成绩也有所提高。由此可见，一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机，帮助他们树立起自信心。

三、语文教学，促进转化

在小学各科教学中，语文教学对转化后进生具有明显的优势。它除了培养学生的表达能力外，还可以通过语文教材中的故事对学生进行道德熏陶、行为习惯的培养等。所以，教师要通过语文教学，有针对性地指导学生阅读，使他们从中懂得做人的道理，形成良好的学习品质和意志品质。在引导后进生学好书本知识的同时，教师还要鼓励他们多读课外书，可根据他们的不同特点，推荐适合他们的书目，从而使他们在阅读中思考，找到学习的乐趣。

四、培养兴趣，端正态度

后进生普遍学习成绩不好，对学习没兴趣，在学习上缺乏求知欲和好奇心，只是在外在的压力下机械、被动地学习，有的根本学不进去，有时还会扰乱课堂秩序。“兴趣是最好的老师”，教师在课前要精心设计，课上要营造轻松愉快的学习氛围，以便激发后进生的学习兴趣，进而转化他们的学习态度。此外，教师还要教给他们正确的学习方法，交给他们开启知识宝库的钥匙，让他们带着好奇心打开知识宝库的大门，主动学习知识。

五、持之以恒，不离不弃

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的自觉性和自制力较差，转化他们是一个长期的不断反复的过程。几次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。在后进生旧病复发时教师不能灰心丧气，要坚定信心，继续耐心细致地进行思想教育，不断地激励他们，帮助他们走出低谷。我班的李汉同学是个非常顽皮的孩子，淘气、厌烦学习，上课精神涣散，目光游离，自习课上也写不了几个字，回家从来不写作业，下课时在操场上倒是生龙活虎，玩起来忘乎所以。对于他，我时时刻刻督促，不厌其烦地教导，软硬兼施，一刻也不放松。四年级的时候，他明显有了改观，知道写作业了，字写得工整了，上课时注意力相对来说也集中了，成绩自然而然地提高了。

六、家校合作，齐抓共管

多年的班主任工作，我发现后进生学习行为规范的偏差、学习成绩的不理想与他们的家庭环境有着密切的关系，家庭环境对于他们的影响也是不容忽视的。后进生的转化光靠学校教育还不够，家长在教育子女方面有着不可推卸的责任和义务。这就需要家长在教育中积极配合，主动向老师反映孩子在家的情况，从而通过沟通与交流，与老师达成共识，以正确的方法教育孩子，使其得到双向疏导，共同促进后进生转化。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，不仅要求教师对后进生有深厚的感情，还要讲究方法和艺术。只要每位教师都能关爱后进生，坚持不懈，那么后进生同其他学生一样就都能获得成功。

参考文献：

[1] 李海军.班主任要懂得尊重学生[J].辽宁教育（资讯·管理），2014（12）：86.

[2] 袁av娟.让留守儿童在爱的天空下健康成长[J].辽宁教育（学术·教研），2014（11）：7.

[责任编辑 房晓伟]