《望岳》教学设计

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《望岳》教学设计

2017-09-27 14:54:18

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《望岳》教学设计

在初中学段的教师资格的面试考试中，诗词的考查一直是一个重点同时也是一个难点，《望岳》选自人教版初中语文第五单元第20课，本诗《望岳》是盛唐杰出诗人杜甫的一首五言诗，讲述了诗人25岁时去山东兖州看望在当地任职的父亲时游历泰山的所作所感。此篇写于安史之乱前，当时作者还年轻，语言雄壮豪迈，并因此而千年传唱。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

二、教学重难点

【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

三、教学方法

多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

1.用多媒体出示泰山美景的图片，，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。

2.用多媒体出示杜甫个人信息如下：

杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。

(二)整体感知

老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

结合注释讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。

(三)深入研读

教师继续设置如下任务：

1.本诗的前两句中出现了哪些意象?这些意象营造出了怎样的意境?

通过互通引导学生总结出：

青山、明暗、云、归鸟-----描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。

2.这首诗名为《望岳》，请问作者是怎么望的?

经过互动，得出以下结论：

“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”-----此两句是远看。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”-----此两句是近看。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”-----此两句是细望。

“会当凌绝顶，一览众山小。”-----此两句是俯望。

作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。

3.这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写?

经过互动，得出以下结论：

前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。

(四)拓展延伸

对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有何异同。

经过小组互动，阅读分析和互动，得出以下结论：1.在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的青年才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生以后，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展现了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀;2.表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义;《春望》写作时，作者年纪已大，又逢乱世，写作风格已发展成现实主义。

(五)小结作业

总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。

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