卖木雕的少年教学设计 27买木雕的少年教学设计

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《卖木雕的少年》流程图： 27、《卖木雕的少年》教学设计 【教材分析】 《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只…

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《卖木雕的少年》流程图：

27、《卖木雕的少年》教学设计

【教材分析】

《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。

本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用。另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味。此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟。

【学情分析】

课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。学生是在完成第一课时，熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容的基础上，来完成这第二课时课文分析的。三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题的能力。

【教学目标】

1．走进非洲，感受非洲风情。结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。

2、有感情地朗读课文，抓住人物的动作和语言揣摩人物内心活动并体会人物的美好心灵。

3、了解课文背景，感受卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

【教学重难点】

重点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

难点：理解少年为什么说我们是朋友，了解中非友谊。

【教学准备】

多媒体课件，莫西奥图尼亚瀑布的视频、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片以及背景音乐等

【教学方法】

1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受瀑布的美，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。

2、形象感受法：语文是感性的语言。视频播放瀑布的壮观，图画再现构思新颖的坐凳，表演对话还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。

3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。

4、多媒体课件展示法：课件演示起着直观的作用，通过播放瀑布的视频，让学生有身临其境之感，从而更好的体会瀑布的壮观，感受瀑布的美。通过对非洲木雕的展示，让学生了解非洲木雕，感受木雕的精致，为理解遗憾的原因打下基础；通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。

教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。

【设计思路】

以根据作者吴晴阿姨展开，“异国风情之旅”的课堂展开形式，以“欣赏瀑布美——木雕美——感受少年心灵美”为贯穿学习活动的线索。抓住重点词“遗憾”和“朋友”进行教学，突出重点，突破难点。教学时为了创设学习情境，提高学生自主学习的兴趣，了解非洲风情，感受非洲少年的心灵美；更好的积累四字词语，了解中国同非洲人民的友谊，在教学中借助信息技术的辅助功能，起到事半功倍的效果。

【教学过程】

【教学反思】

（一）在学生自主学习的过程中，重点抓住少年“遗憾”的眼神和少年说的“中国人是我们的朋友”这一重点句进行解读，通过学生读、找，议，教师用四个朗读法宝指导读等形式揣摩少年的内心情感，以突破教学重点。

（二）在教学中，注重积累文中的四字词语。通过多媒体创设具体语境，让学生以填空的形式加以运用，并进行说话练习。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

（三）本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

（四）三年级的学生，形象思维优于抽象思维，那么，资料中仅有文字恐怕是不够的，图文结合才会给学生很强的冲击。在教学中，播放瀑布的视频和木雕的画面，逼真的效果、听觉效果和视觉效果的融合，将会使学生有身临其境之感，学生思维会变得活跃起来，课堂气氛也随之热烈起来，使学生在不知不觉中就感受到了非洲的风情体会到了景物的美。再有就是中国援助非洲等相关历史资料的补充，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解中非人民的友好之情，突破了难点。

总之，本文在教学中使用信息技术的辅助功能创设真实、形象、生动的教学情境，激发学生的多种感官去体验，大大提高了学生学习的兴趣，使学生愿学、乐学。又在教学中运用多种方式去读，并抓住重点词句进行教学，体会人物的内心情感，突出了重点，突破了难点，从而提高了教学质量和效率。

《卖木雕的少年》流程图： 27、《卖木雕的少年》教学设计 【教材分析】 《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只…

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