藤野先生导学案 1藤野先生导学案(无答案)(新版)新人教版

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1.藤野先生 鲁迅 【学习目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的内容和思想感情。 2.理清作者写作思路和文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点) 【知识链接】 作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医…

1 藤野先生 1、预习部分：在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成情况； 2、合作学习部分：先独立思考，再由学习组长主持全组讨论；并确定展示人； 3、展示部分：由各组负责展示的同学在课堂上展示； 4、当堂检测部分：在课堂上独立完成，由小组…

5、《藤野先生》导学案 【题目解说】 《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的…

1.藤野先生

鲁迅

【学习目标】

1.识记重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的内容和思想感情。

2.理清作者写作思路和文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点)

【知识链接】

作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校

学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国

的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始

从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想

家、革命家。

【自学检测】

1．走进作家作品，了解写作背景，小结鲁迅的作品（请你对已经学过的鲁迅的作品按体裁

进行分类）。

2.给下列加点的字注音：

绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） ．．．．

油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） ．．．．

杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） ．．．．

教诲（ ） 瞥见（ ） 抑扬顿挫（ ） ．．．

3.解释下列词语中加点的字：

油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） ．．

杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） ．．

毫不介意 （ ） 出言不逊（ ） ．．

【整体感悟】

1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？以此理出课文结构。

【合作探究】

1.文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，

叙事线索是什么？（明线）

2.课文除了写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？（暗线）

3.你能体会出作者的感情吗？

学法提示：

1.通读文章，整体感知。通读文章，不仅是整个正文，还包括标题、作者与注释，尤其是

有关背景材料。阅读，必须要有整体意识。

2.理清思路，把握结构。所谓理清思路，把握结构，主要包括找出文章线索、过渡句，划分

段落层次，分析文章的写作顺序、结构特点等。理清思路、把握结构的基础是认真地分析每

一句话，准确地概括大意，在分析关键句的基础上概括段意，在概括段意的基础上分析文章

的结构层次，找出过渡句段。

3.线索可从时间的推移，空间的变换，事情的进展，人物的活动，感情的发展，一线穿珠的

物件等方面入手分析；文章顺序可从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（包括事物发展变化或

思想感情变化）等发面分析；结构特点可从总——分——总，总——分，分——总等几种结

构分析。

【当堂检测】

1.抄写课后读一读写一写生字两遍。

2.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经

从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，

也都一一__________。

A、感激 涂改 脱漏 纠正 B、激动 涂改 遗漏 纠正

C、感激 添改 遗漏 订正 D、感激 添改 脱漏 订正

3.摘抄出你喜欢的句子，并写出你独特的阅读体会：

摘抄：

阅读体会：

课题：1.藤野先生

鲁迅

【学习目标】

1.品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点)

2.学习本文善于选取典型事例，抓住人物主要特征、表现人物品质的写作方法。（重难点）

3.学习藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。

【自学提示】

1.分析人物，概括主旨。写人散文，对人物形象的刻画，主要通过描写来进行的。描写包括

人物描写、环境描写。人物描写则主要分为肖像（包括外貌、神态、衣着）描写，动作描写，

语言描写，心理描写、神态描写。需要格外注意的是文中对某些细小的举止、行为或细微的

时间、细小的景物片断所作仔细描绘的细节描写。此外还要能分辨出从描写角度分的正面描

写和侧面描写，这些描写也是为突出人物的思想性格服务的。同时人物的活动都是在特殊环

境下进行的，所以文中的环境是展示人物性格的环境，它对人物的刻画起着衬托或烘托的作

用，是为表达作者的思想情感或主题服务的。刻画人物形象是此类文章反映社会生活的重要

手段，所以分析文中的人物形象是阅读的重点。分析人物形象，要从对文章的整体感受出发，

从与人物有关的各种句子、关键词入手，从而归纳出人物性格特点，体会人物特点对中心主

旨的作用。

2.紧扣语境，品味语言。品味语言，一是品味文中重要词语的含义，对此要结合其词典义，

分析其语境义，体会其准确性、主动性与表达作用；二是理解文中重要句子的含意，这要从

抓关键词，分析其修辞手法入手，从而理解其所表达的思想内容及其修辞手法的作用等。

【合作探究】

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上。

1．研读课文1－3段，分析“我”在东京的所见、所闻、所感。在文中找出相应词句来加以

佐证。

所见：

所闻：

所感：

方法提示：在书上用不同的符号勾画下来，或者摘抄在上面的横线上。

2．细读课文4－5段，思考：写“我”初到仙台受到优待，有何用意？ 方法提示：结合全文结构和作者感情来分析。

3.研读课文6－35段，，分析藤野先生的形象。

这是全文的重点部分，记叙了我和藤野先生从相识——相处——离别的过程。思考：

A．找出有关藤野先生肖像、外貌描写的句子并勾画出来。

B．学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个 的人”的句式组织语

句，选择角度概括人物形象。

方法提示：从肖像、生活习惯、治学态度、对待学生态度等方面入手。

C. 概括“我”与藤野先生相处过程中的四个典型事例，要求给每件事拟一个小标题。分析

他们分别展现出先生什么样的精神品质？

D．“我”放弃医学救国的想法，弃医从文的原因是什么？哪件事对我的伤害更大，为什么？

3．阅读最后36—38自然段，“我”对藤野先生怀有一种什么样的感情？引用课文内容回答。

并在文中找找表现在哪里？

4.请细心体会以下几个句子：

(1)大概物以稀为贵罢。

(2)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

(3)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也

无怪他们疑惑。

【拓展提升】

“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过

好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个关爱学生的片段。

【当堂检测】

1．基础过关，完成词语听写；

2. 认真完成课后题。

1.藤野先生 鲁迅 【学习目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的内容和思想感情。 2.理清作者写作思路和文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点) 【知识链接】 作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医…

1.藤野先生 鲁迅 【学习目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的内容和思想感情。 2.理清作者写作思路和文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点) 【知识链接】 作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医…

1.藤野先生 鲁迅 【学习目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的内容和思想感情。 2.理清作者写作思路和文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。(重难点) 【知识链接】 作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医…

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