【天门中断楚江开下一句】天门中断楚江开下一句，望天门山古诗的意思(2)

发布时间：2017-06-26 12:13

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莫干山外国语小学备课纸课题 教 学 目 标 重 点 难 点 教学 准备 21、古诗两首（望天门山）第一课时 设计者 胡红阳1、会读会背会默写《望天门山》 ，了解古诗的大意。会写四个生字 2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。写字，读读背背古诗，了解古诗大意。让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽。理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。课件 预设教学流程 修正策略一、导入。师：同学们，我们通过学习，认识了许多诗人，你们都知道哪 些诗人呢？谁来背一首李白的诗？ （指名学生背诵） 今天我们就来学习李白所写的《望天门山》 ，板书：望天门山。齐读课题。认识天门山。你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注 释） 二、听读。出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方 怎么样？ 三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。1、出示生字卡片、认读。2、指名读古诗，正音。四、理解。师（过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的 了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境 吧。1、吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什 么？（板书：天门 断 楚江 开） A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破） B：结合注释理解：楚江 C：用自己的话说说句意。D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山） E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险 峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）预设教学流程 哪一个字给你印象最深？（断） F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。（评价：a 想着这奇景震 撼人心啊，你来读。b 想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势， 读出来吧。c 想象着你的脑中的画面，让长江之水更有神力一些， 再来试试。d 让江水来得更汹涌一些，e 你读出力量！读出气势！f 太棒了，长江更具神力了。） 师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再 次感受长江的澎湃与奔腾吧。G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意 境，最后感情朗读。2、下面我们来品味第二行诗：碧水东流至此回。A：看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）出示课件， 直观理解。B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯） C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那 么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过 “回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音） D指导朗读。师（ 谁能将这壮观的景象展现给大家？a 让这个 “回” 字再耐人回味一些。再来。b 范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。c 让这“回”字充满遐想吧。d 想象着山水的气势，你来。e 想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。） E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？ 借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？ F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画 面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 诗的意境。G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画 面吧。H：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气 势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短 两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句 写了什么景物，如何把它读好？ A：理解字意：出：出现。（相机板书：青山 出 孤帆 来） B：我们平时一般怎么形容高山的？（耸立、挺立）能不能换成“两 岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出 后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。） C：想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳 那边驶来。） D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）修正策略预设教学流程 E：面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜 悦的心情） 4、回顾全诗 师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动） ， 细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”（指题目望 圈 。画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是 望到的。如果不望，，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到 楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此 回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现 一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是 李白作诗的神奇所在。） 师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼 睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。顺水东下，举目远望天门山…… 五、拓展 1、诵读积累 师：李白一生酷爱游历，每到一处常有感而发。现在让我们一起 去漫游李白的山水世界。（出示课件） 当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天而降，他不禁吟出（全班读） ——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（望庐山瀑布。李白） 一种雄浑的气魄从天而降。李白还是诗情画意的，泛舟清溪，便有 了（女生读）—— 人行明镜中，鸟度屏风里。（清溪行。李白） 面对奔流不息的母亲河，那又是（男生读）——黄河之水天上来， 奔流到海不复回。《将进酒。李白》 倾听哪波涛汹涌。我们又感受到（本诗）的山水之情。2、 初感诗风 师：通过读这些李白的诗句，你对他这个人或者他的诗，有什么感 受？（豪迈、浪漫、夸张、山水之情） 师（评价）你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，你真棒！ 六、课堂总结 刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作 品，我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首 古诗给我们展现的就是另一番别样的美景，请大家用边读变想画面 的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。七、书写生字 1、出示生字：断、楚、孤、帆 2、认读，扩词记忆修正策略3、观察理解：断、孤、帆、都是左右结构 4、师范写：楚 5、学生书写，教师巡视指导。天门 楚江 望天门山 碧水 青山 孤帆断 开 回 出 来 热爱祖国山河 教 后 感 想板 书

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[唐]李 白李白 (701～762年)，字 太白，号青莲居士，四川绵州 昌隆人，唐代伟大的浪漫主义 诗人。李白的诗歌至今尚存 900多首，内容丰富多彩，被 后人誉为——“诗仙”。李白25岁时第一次离开自 己的家乡前去洞庭湖游览，接 着又兴致勃勃地乘船沿着长江 顺流而下，看到了长江两岸的 风景，被眼前雄奇秀美的景色 吸引住了，于是写下了一首流 传千古的诗——《望天门山》望天门山[唐] 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。天门中断楚江开,天门山：安徽省当涂县的东梁山与和县的西梁山的和称。两山对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，“天门” 由此得名。天门山楚江：长江天门中断楚江开，● ● ●中断：从中间断裂开来。开：撞开。天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来 是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击， 才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和 西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。山 水 （ ）断（ ）开天门中断楚江开，● ●天门山被长江 从中断开，碧水东流至此回。●回：回旋。至此回：到这里回旋。既然楚江波涛汹涌，能冲断天门，为什么它 不是直向前奔腾而去，却说“至此回”呢？这句 话突出描写的是谁的力量？由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭 窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出天门山的奇险。碧水东流至此回。碧绿的江水奔 腾东流，到这儿突 然转了个弯，向北 流去。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。相对出：相对着突出来。日边来：从日出的方向驶来。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的 地方悠悠驶来。诗中描写了哪些 景物？青山碧水碧孤帆日这首诗歌表达了诗人 怎样的思想感情？通过对天门山壮丽 景色的描写，表达了作 者对大自然的热爱和对 祖国美好河山的歌颂。望天门山李 白天门中断楚江开， 碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

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