针对语言文字应用的调研,对语言文字的冲击 语言文字在生活中的应用 探究报告3(4)

覆盖率达到90%的高频词语13 672个，占全部词种数的 0.63%。这些词语使用了2 770个汉字，这些汉字中有2683个出现在年度用字总表的前3000位高频汉字中，其余分布在用字总表的3001位到3453位之间。三种媒体高频词语的使用具有较强的共性。

媒体的词语使用具有以下特点：

（1）高频词语数量及高频词语用字数量较稳定。高频词语数量稳定在1万余条，高频词语用字数量稳定在2700左右。这些高频词语在媒体中使用稳定，主要是语文词语，也包括少数专名和时间表达式。

（2）高频词语中使用频率变化较大的词语体现了年度的社会生活。如：与2009年词语相比，2010年度下列高频词语使用频率有明显增加，这些词语反映2010年的社会图景：微博、低碳、团购、加息、二手房、房贷、高铁、央企、准备金率、纠结、给力、上海世博会、亚运会、海地、玉树、舟曲、智利、希腊、泥石流、火山、国美、富士康、阿凡达、曹操。

（3）媒体中大量词语出现频率较低，占年度全部词种约92%的低频词语仅覆盖全部语料的1%。这些词语主要是人名、地名、组织机构名以及时间、数字表达式等。

新词语。2010年国家语言监测语料库中提取出新词语500条。就词语长度看，数量排前的依次为三字词语、四字词语、二字词语；三字词语占52.80%，是全部年度新词语的一半多，而且几年来一直走高，这与近几年多用热门格式造词有关。2010年除了持续2009年的“被××、楼××、～门、～族”外，“～哥、～姐、～帝、～体”以及由“微博”衍生出的“微～”特别活跃。就结构方式看，仍以合成型中偏正式能产性最高，占总词数的59.40%，其次是后附加式合成词，占27.60%。就使用频次分布看，2010年度新词语出现频次分布状况与2009、2008年相似，都是两头小，中间大，但这种状态2010年度更明显，特别高频和特别低频的词都很少。这也体现了年度新词语的特点：在使用上，大多具有小众化的特点，还处在慢慢生长、逐渐发育阶段。

3. 姓氏

本次对媒体中姓氏的使用情况进行了调查。在全部语料中出现了693174个不同的名字（包括带姓的称谓，如张先生之类），这些名字共出现13 007067次。姓氏752个，其中单姓492个，二字姓250个，三字姓10个。其中有些二字姓和三字姓是外来的。

排在前100位的单姓是：王、张、李、陈、刘、黄、周、杨、赵、吴、马、孙、胡、徐、郭、林、郑、朱、金、罗、何、韩、姚、梁、曹、宋、冯、许、谢、沈、高、杜、唐、温、邓、蔡、蒋、姜、于、方、曾、苏、丁、余、肖、叶、袁、韦、贾、陆、董、汪、彭、范、潘、白、鲁、石、吕、田、程、崔、魏、钟、江、谭、万、任、秦、章、孟、洪、雷、卢、钱、易、夏、尹、戴、顾、龙、侯、薛、廖、安、郝、汤、齐、邵、俞、邱、乔、梅、华、牛、毛、陶、孔、艾、康。

出现的汉族二字姓是：欧阳、诸葛、司马、司徒、西门、上官、皇甫、公孙、慕容、夏侯、尉迟、端木、东方、申屠、令狐、东郭、呼延、拓跋、长孙、万俟。

八、少数民族语文教材状况

国家语言资源监测与研究中心对维吾尔语基础教育语文教材和藏语中学语文教材进行了调查。

1．维吾尔语基础教育语文教材调查

两套教材每册课文用词和词干的调查数据显示：随着年级增长，课文使用词干、词种均呈稳步增长态势，符合学生的认知规律。两套教材对比，普通班版教材的课文用词随年级册号的变化曲线上升相对平稳，课文的词干种与词种数量相对较大，而双语班版教材课文用词，特别是中学阶段用词变化曲线相对起伏较大，词种数量相对较小。

本次调查是我国首次开展的维吾尔语文九年义务教育教材使用情况的调查。它为教材的客观评价提供了定量的参考依据，为新疆地区维吾尔语普通班版、双语班版教材的科学规划与制定创造了条件，也为今后进一步提高维吾尔语文教材的编写质量奠定了一定的基础。

2．藏语中学语文教材调查

在2009年对小学语文课本调查的基础上，2010年又对藏语中学语文教材进行了调查。其中初中教材是五省（区）藏语文编写委员会编著、青海民族出版社2006-2007年审定出版的五省（区）协作教材义务教育课程标准实验《语文》教科书；高中教材是五省（区）藏语文教材编写组编著，青海民族出版社2001-2002年审定出版的五省（区）协作教材全日制高级中学《语文》教科书。调查包括课文用词和“读和写”习题词汇两方面内容。

调查结果显示：初中和高中阶段在词种数、新增词种数及前册词种数的分布趋势上具有一致性；初中各册词种数呈小幅度波浪形变化，分布比较均匀。高中阶段词种数前三册呈线性递增趋势，第四册略有减少，第五册再次增加，第六册下降幅度较大。初中和高中阶段，前册词种复现率呈递增趋势，表明在词总量一定的情况下，随着年级的升高，积累的词汇量不断增加，到第五册均到达峰值，各册新增词种按线性比例递减。

本次调查为客观定量地评价初、高中教材提供了思路，也为中学阶段的藏文制定量化字词教学目标提供了依据，为今后更好地提高藏语文中学教材的编写质量奠定了一定的基础。

九、海外汉语教材与东南亚华文教材用字用词状况

1.海外汉语教材用字用词及语用调查

（1）调查目的与调查对象

《中国语言生活状况报告2006》曾刊出了国内使用的对外汉语教材的调查报告，本次调查的是海外使用的汉语教材，即国外学者编写、国外出版、面向汉语为非母语学习者的、使用于正规学校的汉语教材。针对语言文字应用的调研,对语言文字的冲击根据使用时间、范围、是否具有代表性以及是否是综合性通用教材等特点，本次调查选择了四套教材，分别是美国的《中文听说读写》、“印安第纳版”（包括《互动汉语》、《心系中国》），英国的《步步高中文》和澳大利亚的《你好》。

海外汉语教材为了更好地适应学生的需要，大都会用几种不同的语言文字形式来表达同样的课文内容。有“简化字/拼音”、“简化字/繁体字/英/拼音”、“繁体字/英/拼音”、“简化字”等形式。说明、介绍、讲解、导读、题解等注释性内容则基本上用的是英文，语例用汉字或拼音。简繁汉字的同时使用，照顾到了海外华人社会繁体字还有相当使用的现实，能方便不同人群的使用。