国际汉语教学视域下的汉字教学探析

发布时间：2017-10-21 01:26

  本文关键词：国际汉语教学视域下的汉字教学探析

  更多相关文章： 汉字教学 课程设置 汉字教材

【摘要】：汉字教学是国际汉语教学的一个重要分支,由于长期以来受西方语言学理论和教学法的影响,“词本位”教学法在汉字教学中占据主导地位,这种教学法脱离了汉字的实际情况,忽视了汉字的自身规律,以致于汉字教学效果不甚理想。随着教师意见的反馈和研究者对教学问题、教学效果的深入反思,越来越多的学者就汉字教学的有关问题展开讨论,他们力求改变汉字教学的附庸地位,提出了“语文分开”的独立的汉字教学模式。从课程设置到教材编写,从指导理论到教学实践,新思路、新方法不断涌现,新的教学模式不断提出并渐趋完善。 本课题通过对全国985高校和北京语言大学的调查、统计,了解了它们的汉字教学课程设置、教材使用情况,分析了目前国内汉语教学界比较流行的两种汉字教学模式,即“语文一体”模式下的汉字附属性教学、“语文分开”模式下的汉字独立性教学,在此基础上,笔者一方面以现阶段的汉字课程设置为主线,提出了初级阶段、中高级阶段汉字教学的问题之所在,突出强调了汉字教学的针对性。同时,针对汉字文化圈、非汉字文化圈的汉字教学,提出了一些建议。另一方面,教材作为教学内容的载体和直接呈现者,在教学中发挥着举足轻重的作用。笔者将汉字教材的研发、使用作为另一条主线,将现已出版发行的汉字教材做了一个汇总。实际调查结果表明,在目前的国际汉语教学中,在“词本位”理论指导下编写的配套型汉字教材占据主导地位,可供选用的独立型汉字教材极其有限,其研发、编写、使用等环节相对薄弱,各大高校基本都是任课教师结合多本教材的知识,自备讲义、课件,教学侧重点没有统一规定,各不相同,教材重复利用率不高。笔者选取了其中比较具有代表性的、典型性的独立汉字教材——《张老师教汉字》、《体验汉字》,从教材总体设计、汉字数量和编排顺序、囊括的知识点、练习题等方面入手,力求全方位多角度的分析它们的异同,总结其优势和不足,为以后的汉字教材编写提供参考和建议。 该论文理论结合实际,不仅体现了现阶段我国汉语国际教育中汉字教学的整体方向,而且为我们认识汉字教学的重要性提供了现实依据。
【关键词】：汉字教学 课程设置 汉字教材
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-22
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究价值与意义12-14
• 1.3 研究现状14-16
• 1.4 调查概况与研究方法16-20
• 1.5 本文的创新之处20-22
• 第二章 国际汉语教学视域下的汉字教学现状分析22-33
• 2.1 “词本位”理论和“字本位”理论之争22-26
• 2.1.1 “词本位”理论22-24
• 2.1.2 “字本位”理论24-25
• 2.1.3 小结25-26
• 2.2 汉字教学的两种模式26-30
• 2.2.1 “语文一体”模式下的汉字附属性教学27-28
• 2.2.2 “语文分开”模式下的汉字独立性教学28-30
• 2.3 目前我国部分高校的汉字教学现状30-33
• 2.3.1 汉字教学地位滞后30
• 2.3.2 汉字教学方法缺乏科学性和系统性30-31
• 2.3.3 对汉字的书写结构缺乏正确的认识31-33
• 第三章 国际汉语教学视域下的汉字教学课程设置分析33-40
• 3.1 汉字教学中的课程设置情况33-34
• 3.2 初级阶段汉字教学的课程设置34-37
• 3.3 中高级阶段汉字教学的课程设置37-40
• 第四章 国际汉语教学视域下的汉字教材使用分析40-55
• 4.1 汉字教材的研发和使用现状40-42
• 4.1.1 独立型汉字教材相对缺乏40-41
• 4.1.2 通用性强,针对性弱41
• 4.1.3 缺少趣味性和应用性41-42
• 4.1.4 汉字教材使用不当42
• 4.2 《张老师教汉字》与《体验汉字》的对比分析42-55
• 4.2.1 两部教材的概况42-43
• 4.2.2 两部教材的汉字数量和编排顺序的比较43-47
• 4.2.3 两部教材知识点的比较47-52
• 4.2.4 两部教材练习题的比较52-55
• 第五章 国际汉语教学视域下的汉字教学路径探析55-66
• 5.1 树立正确的汉字观和汉字意识56-57
• 5.2 关于汉字教学课程设置方案的思考57-61
• 5.2.1 汉字课程设置应遵循的原则57-58
• 5.2.2 汉字文化圈的汉字教学58-59
• 5.2.3 非汉字文化圈的汉字教学59-61
• 5.3 关于汉字教材编写的思考和建议61-66
• 5.3.1 关于汉字教材总体设计和规划的建议61
• 5.3.2 关于汉字数量选取和编排顺序的建议61-63
• 5.3.3 关于教材知识点的编写建议63-64
• 5.3.4 关于教材练习的编写建议64-66
• 第六章 结论66-69
• 参考文献69-73
• 致谢73-75
• 攻读学位期间发表的学术论文目录75-76
• 学位论文评阅及答辩情况表76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 冯凌宇;;略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J];长江学术;2010年01期

2 伍英姿;;初级阶段“语文并进”模式下的汉字教学[J];华南师范大学学报(社会科学版);2010年03期

3 李香平;;当前留学生汉字教材编写中的问题与对策[J];汉语学习;2011年01期

4 田艳;;关于对外汉字教学层次性原则的思考[J];汉字文化;2009年01期

5 李大遂;;关系对外汉字教学全局的几个问题[J];暨南大学华文学院学报;2008年02期

6 周健;留学生汉字教学的新思路[J];暨南学报(哲学社会科学);1998年02期

7 秦建文;;“字本位”观与汉字教学[J];曲靖师范学院学报;2010年01期

8 史有为;;汉字的性质、特点与汉字教学[J];世界汉语教学;1987年03期

9 张朋朋;;词本位教学法和字本位教学法的比较[J];世界汉语教学;1992年03期

10 肖奚强;;汉字教学及其教材编写问题[J];世界汉语教学;1994年04期

，

本文编号：1070491