现代汉语“为”字句研究及相关偏误分析

发布时间：2017-11-01 08:43

  本文关键词：现代汉语“为”字句研究及相关偏误分析

  更多相关文章： “为”字句 三个平面 偏误分析 教学对策

【摘要】：现代汉语介词“为”意义较虚,且用法较为复杂,留学生对其用法掌握得不够好,会出现较多偏误。本文以现代汉语介词“为(wei)”构成的“为”字句式作为研究对象,运用三个平面的语法理论,在掌握大量本族语语料和外国留学生中介语语料的基础上,运用语义成分分析法、语义特征分析法、统计分析法,对现代汉语“为”字句从句法、语义、语用方面进行系统的研究,并对相关易混淆词语和“为”字句的偏误情况进行分析,最后对“为”字句的教学方面提出建议。本文共分为六个部分：引言部分介绍了选题缘由与意义、研究对象与主要内容、研究思路与研究方法以及语料来源。第一章是相关成果研究综述,总结了“为”的义项与相关句式研究、“为”与相关介词的对比研究以及“为”的习得研究三类成果。第二章首先对“为”字句加以界定,并把“为”字句分为引进受益对象、引进关涉对象、引进原因和引进目的四种类型,最后对“为”字句的句法格式进行分析。第三章为“为”字句的语义分析、语用分析和相关易混淆词语的辨析。语义角度主要是从语义角色关系、谓词性成分和歧义现象三个方面来分析。语用角度主要是从语体色彩、主题和焦点、隐现规律和自足性四个方面来分析。第四章是“为”字句的偏误研究,主要分为该用而未用“为”字句、不该用而误用“为”字句以及“为”字句其他偏误三个方面。第五章对“为”字句的教学问题进行分析。根据大纲和教材中的“为”字句现状分析,从而提出具有针对性的教学对策。
【关键词】：“为”字句 三个平面 偏误分析 教学对策
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 0 引言7-10
• 0.1 选题的缘由与意义7-8
• 0.2 研究对象与主要内容8
• 0.3 研究思路与研究方法8-9
• 0.4 语料来源9-10
• 第一章 相关研究成果综述10-13
• 1.1 “为”的义项及相关句式研究10-11
• 1.2 “为”与相关介词的对比研究11-12
• 1.3 “为”的习得研究12
• 1.4 小结12-13
• 第二章 “为”字句的界定、类型及其句法分析13-23
• 2.1 “为”字句的界定13-14
• 2.2 “为”字句的类型14-16
• 2.2.1 “为”引进受益对象14-15
• 2.2.2 “为”引进关涉对象15-16
• 2.2.3 “为”引进原因16
• 2.2.4 “为”引进目的16
• 2.3 “为”字句句法分析16-23
• 2.3.1 关于“为”字短语17-18
• 2.3.2 “为”字句的句法格式18-23
• 第三章 “为”字句语义语用分析23-42
• 3.1 “为”字句语义分析23-32
• 3.1.1 “为”字句语义角色关系23-26
• 3.1.2 “为”字句“谓词性成分”语义分析26-31
• 3.1.3 “为”字句歧义分析31-32
• 3.2 “为”字句语用分析32-35
• 3.2.1 “为”字句的书面语体色彩32-33
• 3.2.2 “为”字句的主题和焦点33-34
• 3.2.3 “为”字句构成成分的隐现规律34-35
• 3.2.4 “为”字句的自足性35
• 3.3 “为”与相关易混淆词语的辨析35-42
• 3.3.1 不同词语之间的辨析36-38
• 3.3.2 相同义项中不同词语之间的辨析38-42
• 第四章 “为”字句的偏误研究42-51
• 4.1 该用而未用“为”字句42-45
• 4.1.1 “为”的遗漏42-44
• 4.1.2 其他词语误当成“为”44-45
• 4.2 不该用而误用“为”字句45-49
• 4.2.1 “为”误当成其他词语45-48
• 4.2.2 “为”的误加48-49
• 4.3 “为”字句其他偏误49-51
• 第五章 “为”字句的教学问题51-57
• 5.1 大纲和教材中“为”字句的处理51-55
• 5.1.1 《新汉语水平考试大纲》51
• 5.1.2 《新实用汉语课本》(第2版)51-53
• 5.1.3 《拾级汉语》53-54
• 5.1.4 现状小结54-55
• 5.2 “为”字句的教学对策55-57
• 5.2.1 由易到难,突出重点55
• 5.2.2 加强语义上的教学55-56
• 5.2.3 充分发挥教师的引导作用56-57
• 结语57-58
• 参考文献58-60
• 后记60-61

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本文编号：1126091