显隐性学习能力对二语习得的影响

发布时间：2020-03-24 19:21

【摘要】：一语习得中,虽然习得速度不同,儿童最终都能完全习得。然而在二语习得中,学习者不仅学习速度不同,最终的习得水平也不同,只有极少人(通常是年轻的学习者)能达到母语者的水平。基于使用的二语习得理论认为二语习得主要是隐性习得。然而与一语相比,同样是隐性学习,二语学习者却难以达到母语者水平。许多研究试图从学习者个体差异角度解释这个问题,但关注点集中在动机、学习策略上,忽视了隐性学习能力的作用。隐性学习能力一般被认为是内置不变的,这可能是被之前研究忽略的原因,但也有研究显示隐性学习能力会改变。本研究分别给成年人和儿童进行LLAMA测试和人造语法测试,旨在通过研究儿童与成人的显隐性学能情况及他们的显隐性学能与显隐性学习成绩的关联探索该现象背后的原因。研究发现成年人的主导学习能力是显性学习能力,主要进行显性学习,隐性学习较弱;儿童则主要进行隐性学习,显性学习较弱。儿童的显隐性学能与其显隐性学习表现均无显著相关,成人的隐性学能与其隐性学习表现也无显著相关,但成人的显性学能与其显性学习表现发现显著关联。显隐性学能在不同年龄人群中作用不同,成人学习更依赖显性学能,儿童语言学习则更依赖隐性学能,但这个能力可能不是成人所使用的跨域隐性学习能力。本研究为“根本差异假说”(Bley-Vroman,1988,1989)提供了支持证据,对二语习得本质研究及二语教学有一定意义。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H09

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本文编号：2598746